八年级语文下《兵车行》课件1河大版.ppt

兵车行;教学目的：

一、了解诗歌的写作背景

二、品读体会诗歌语句的

深刻思想内容。

三、理清全诗的思路层次。

四、赏析全诗的艺术特色。;写作背景：

杜甫于唐玄宗大宝五载（746）来到京城长安。

他满以为从此可以“立登要路津”，实现“致君尧

舜上，再使风俗淳”的政治抱负，但他的希望落

空了。杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，

命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这

次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，

而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参加

了这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十载

正月。唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了

三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他

待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林

甫从中作梗，考后却永无下文。;此后他又以诗干谒一些权要，如翰林张（ji）、京兆尹鲜于忡通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。;诗词也跟着发生了显著的变化。他的视野从个人

转向了全社会：他看到最高统治集团的“开边”政

策给人民带来了深重的灾难，写下了《兵车行》

和《前出塞》；他看到了唐玄宗和杨氏姐妹的荒

淫无度的生活，写下了《丽人行》。而在天宝十

四载（755）岁未（安史之乱前夕）写成的传世

名篇《自京赴奉先具咏怀五百字》，更表现了他

深广的忧愤他以“彤庭所分帛，本自寒女出；鞭挞

其夫家，聚敛贡城阙”控诉了统治阶级对人民的残

酷剥削和掠夺；以“朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭露

了贫富的悬殊。这些光芒四射的诗篇标志着诗人

创作上一个全新时期的到来——他已走上了现实

主义的广阔道路。;解题：

“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的

《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，

即事名篇。自创新题，运用乐府民歌的

形式深刻地反映了人民的苦难生活。;朗

诵;;全诗可分几层，

概括各层的

大意：;2.体读“车辚辚，马萧萧……哭声直上干云霄”：诗

歌从蓦然而起的客观描述开始，以重墨铺染的雄浑

笔法，如风至潮来，在读者眼前突兀展??出一幅扣

人心弦的巨幅送别图：兵车隆隆，战马嘶鸣，一队

队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，

在官吏的押送下正开往前线。征夫的爷娘妻子乱

纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人

的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰

尘，遮天蔽日连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮

没了。千万人的哭声汇成露天的巨响在云际回荡。

“耶娘妻子走相送”，一个家庭支柱、主要劳动力

被抓走了，剩下来的尽是些老弱妇幼，对一个家庭

来说不啻是一个塌天大祸，一个普通的“走”字寄寓

了诗人多么浓厚的感情色彩！;亲人被突然抓兵，又急促押送出征，眷属们追奔

呼号，去作那一刹那的生死离别，是何等仓促，

何等悲愤！“牵农顿足拦道哭”，一句之中连续四

个动作，又把送行者那种眷恋悲怆、愤恨、绝望

的动作神态表现得细腻入微。诗人笔下，灰尘弥

漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，

震耳欲聋！这样的描写，给读者以听觉视觉上的

强烈感受。集中展现了成千上万家庭妻离子散的

悲剧，令人触目惊心！;3.体读“道旁过者问行人……武皇开边意

未已”：

这里，从“道旁过者问行人”开始，诗人通过

设问的方法，让当事者即被征发的士卒

作了直接倾诉。“道旁过者”即过路人也就是

杜甫自己。上面的凄惨场面，是诗人

亲眼所见；下面的悲切言辞又是诗人

亲耳所闻。这就增强了诗的真实感。

“点行频”，意思是频繁地征兵，

是全篇的“诗眼”。;它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，

万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。接着

以一个15岁出征40岁还在戍边的“行人”作例

，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠

。“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“武

皇”，是以汉喻唐，实指唐玄宗。杜甫如此

大胆地把矛头直接指向了最高统治者，这是

从心底迸发出来的激烈抗议，充分表达了诗

人怒不可遏的悲愤之情。;4.体读“君不闻……被驱不异犬与鸡”：

诗人写到这里，笔锋陡转，开拓出另一个

惊心动魄的境界。诗人用“君不闻”三字领起

，以谈话的口气提醒读者，把视线从流血

成海的边庭转移到广阔的内地。诗中的

“汉家”，也是影射唐朝。华山以东的原田沃野

千村方落，变得人烟萧条，田园荒废，荆棘

横生，满目凋残。诗人驰骋想象，从眼前;5、体读“长者虽有问……租税从何出”：

从“长者虽有问”起，诗人又推进一层。

“长者”，是征夫对诗人的尊称。“役

夫”是士卒自称。“县官”指唐王朝。“长

者”二句透露出统冶者加给他们的精神

桎梏，但是压是压不住的，下句就终究

引发出诉苦之词。敢怒而不敢言，而后

又终于说出来，这样一阖一开，把