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七年级语文上册第一单元整合教学设计

一、设计说明

将《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》三篇课文进行比较，

尝试从文章结构、景物选择、写作顺序、修辞手法、情感抒发几个方

面进行比较，从比较中总结出写景抒情散文的阅读规律，并把阅读经

验转化为写作方法，归纳写景抒情散文的写作方法。

二、课时安排：1课时

教学实录：

师：同学们，我们已经学习了《春》《济南的冬天》《雨的四季》，

这三篇文章都是写景抒情散文，那么老师想和同学们通过这三篇文章

一起来总结归纳写景抒情散文的特点，并尝试写作。

师：既然是写景抒情散文，首先请同学们分别来概况这三篇文章

写了什么景，也就是描写对象是什么？

生：《春》选取了春草、春花、春风、春雨、人，《济南的冬天》

选取了济南的山景和水色，《雨的四季》选取了四季的雨进行描写。

师：那么为什么三篇文章要选择这样的景物？这些景物有什么特

点？请同学们思考？

生：因为内容要求不一样。《春》一看就是要求写春天景物的文

章，赞美春天，所以选择了最能表现春天特点的景物入手，写了春天

里的花、草、风、雨、人；《济南的冬天》是写冬天，可是是有限制词

济南，所以写了济南的山与水；《雨的四季》目的在于通过四季的雨

的描写来感受不同的美。

师：这位同学真不错，可见上课相当认真，而且会思考。景物描

写要根据内容选择最有代表性典型性的景物作为描写对象。

师：如果同学们要来描写南丰的秋天，你会选择那些景物作为描

写对象？

生：蜜橘成熟的桔园。

师：最有代表性。

生：在桔园中忙碌的人物。

师：有生活气息，也有地方特色。

生：庆祝丰收的傩舞表演。

师：也有地方特色。

生：……

师：其实角度也有很多，但是一定要注意既要突出秋天，又要体

现南丰特色，须根据内容主题来确定，这也就是描写对象一定要典型，

有代表性。

【屏显】

描写对象要典型

师：一篇文章先确定描写对象，那接下来呢？

生：怎样来写。

师：是的，接下来就要解决按照什么顺序来安排。请同学们来概

括这三篇文章的顺序。想想这样安排的好处。

生：三篇文章都是总分总的结构，这样的思路比较清晰。

生：三篇文章总体上是总分总的结构，在主题部分都是采用并列

的结构。比如《春》主体部分写了春草、春花、春风、春雨，春天里

的人们；《济南的冬天》主体部分写了济南的山与济南的水。《雨的四

季》主体部分写了春夏秋冬的雨。

【屏显】

整体结构要明晰

师：确定了描写对象，就要想着怎么搭起架子来写，也就是明确

文章结构，那接下来就要解决描写对象--具体景物的写作行文思路，

即为写景顺序的问题。现在请同学们来看到大屏幕我们找的几个句子，

大家找找作者描写景物使用了什么顺序。

【屏显】

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿

佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大

小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散

在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶

着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，

一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好

像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时

候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出

点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

生：第一段文字是《春》中的“春花图”，从“树上”写到“花下”再到

“地上”，是使用由上到下的空间顺序来描写景物。

生：第二段文字是《济南的冬天》中的“雪后的小山”，从“山上”—

“山尖”—“山坡”—“山腰”由高到低的空间顺序写景。

师：那《雨的四季》这篇写景又是按照什么顺序？

生：春夏秋冬的时间顺序。

师：同学们从这三篇文章中我们要明白写景要有按照一定的顺序，

这样的话才能行文流畅清晰。

【屏显】

写景顺序有章法

师：回到最初我们确定南丰的秋天的桔园为描写对象，大家