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一年级上册《小蜗牛》说课稿

一年级上册《小蜗牛》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助

说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写

的吧！以下是小编整理的一年级上册《小蜗牛》说课稿，希望对大家

有所帮助。

一年级上册《小蜗牛》说课稿篇1

一、说教材

（一）教材解析

《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话，

以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。

部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特

点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课

文的两到三倍。其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅

季节分明的插画。编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，

积累语言经验。

（二）学情分析

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容

易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。

（三）教学目标

根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年

级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：

1、认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。

2、借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习

看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。

3、通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲

故事。

（四）教学重、难点

1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。

2、教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表

达。

二、说教法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的

指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨

在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

三、说学法

与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学

生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。

四、说教学程序

（一）教、学具准备

1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。

2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的

特点。

（二）教学流程

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导

思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”

的教育理念。

板块一：练习读故事

一读——指读。

1、学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读

书。

2、全班交流：通过看图认识了哪些字？

运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。

二读——范读。

听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。

三读——自由练习读。

学生自由练习读课文，读正确，读流利。

【设计意图：统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教

材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此，

教学本板块时，本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点，交

流识字的方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。之后，

教师讲故事，帮助学生扫清本文中的字词障碍，并在自由练习中进一

步提高。】

板块二：练习讲故事

第一步，记住关键信息。

1、合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。

学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。

2、相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识

“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。

【设计意图：本环节通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关

键信息，为讲好故事做铺垫。学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带

来的变化，为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。】

第二步，分步练习讲。

1、再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？

2、抓住关键信息，反复练讲。

3、出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。

4、出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分

角色讲。

【设计意图：语言不断反复