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一元二次方程教学反思〔通用3篇〕

今天上了?一元二次方程的解法?一课，课后根据听课老师的反应

意见及自己对上课的一些情况的了解进行了反思：

一、本节课采用了“先学后教、合作探究、当堂达标〞的课堂教

学模式，先由学生课外自学，了解用因式分解法解一元二次方程的解

法，并会求一些简单的一元二次方程的解；其次，在课堂中通过合作

探究、小组交流、学生展示、教师点评进一步掌握一元二次方程的解

法；第三，通过当堂练习、讲评，进一步稳固解一元二次方程的解题

方法与技巧。通过本课的授课情况及听、评课教师的反应来看，根本

上到达了课前设计的教学目的。

二、一些问题与想法：

1、不管是自己外出听类似的公开教学，还是自己在实际操作中都

会遇到同样的一个问题：学生数学语言运用得不好！很多时候，上台

来展示的学生讲完后，我往下看看台下的学生，都是是一脸的茫然，

不知道台上的同学在说什么。特别是在讲解一些问题、解题技巧时，

上面讲解的同学常常会采用一些自创的语言来描述。好吧，能让下面

的同学听懂也行。只是大多时候都是让台下的同学听得云里雾里，摸

不着头脑。

2、新的课堂教学要求表达学生的主体地位，教师只起到引导作用。

在本课的教学过程中，因要用到因式分解的方法来解一元二次方程，

在实际教学环节中，我花了一些时间对初二的因式分解进行了复习。

课后的教师评课中，有老师讲到这一环节处理得不是很理想，我个人

感觉也是如此，因式分解作为初二学习过的旧知识，完全可以让学生

利用课余时间自己完成，教师在授课过程中可以直接检查学生完成的

情况，视情况进行点评即可。节省下来的时间用在后面的课堂小结和

当堂达标上会让本节课的时间安排更加合理、充分。其实，这也是我

常常会犯的一个错误，相信学生，放手让学生去独立完成，让课堂教

学环节更加合理，这也是我今后教学中要重点解决的一个问题。

3、采用新课堂教学模式进行教学让一些老教师感觉到不太放心的

就是教学效果了。课改让人看到的外表映象是学生在课堂中更加的积

极主动，课堂气氛与以往相比也有很大的进步，但是在短短的40分钟

时间里，让学生通过合作交流、教师仅仅点评能到达以往老师主讲起

到的效果吗？初三还需要课改吗？是不是回到原来的教学方式方法上

更好？同组的教师中有一个是上届未进行课堂教学改革的毕业班的老

师，上习惯了老式的教学方法，对新的课堂教学模式有一定的抵触情

绪。我想课改不仅仅是改上课的方式，最主要的还是要通过课堂教学

方式方法的改变来到达提高课堂教学的效果的目的。意识到这一点将

促使我在今后的教学中不断改良自己的观念、提高自己的教学方法。

一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：

一、本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也

不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识

和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进行

数学实验的过程，成了“做学问〞的过程。在这样的探究学习过程中，

学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。

二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；表达“自

主合作探究〞的学习方式，培养学生小组合作的学习能力，

让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发现的，知识是自

己主动获取并学会的，能够增强学生对学习的信心，再次突出本节课

的亮点。

三、把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的主人。

放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深入思考、积极探索提供时

机、做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的气氛中分享成

功的快乐。

四、备情绪，激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。本

节课教师采用多种鼓励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一

试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动

力，把学生的学习情绪调整到比拟理想的、十分高涨的状态。

总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，

为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。

首先因为学生在开始已经学习了用直接开平方法和因式分解法解

一元二次方程，因此通过大屏幕展示学生比拟感兴趣的篱笆问题引入，

从而引出本节课的内容，在学生掌握的过程中，选取不同类型的方程

让学生用配方法解，以到达稳固的目的，最后为了进一步拓展提升，

出现了二次项系数不是一的方程，让学生学会用类比的方法解决问题。

我认为本节课自己在实