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“二十四节气”传统文化融入幼儿园教学活动策略

摘要：“二十四节气”是中国优秀的传统文化，它包含许多领域的知识，例如天文、地理等，蕴含着丰厚的文化内涵。这些文化内容在提高幼儿的知识领域、天文等领域有着重要的意义。为此，教师可以充分积极的将“二十四节气”传统文化融入到幼儿园教学活动中，不仅可以有效的丰富活动内容，还能让幼儿认识到更多的传统文化，感受到中国传统文化的精髓。

关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园

前言：幼儿园开展“认识二十四节气”的传统文化教学，目的是让孩子们感受到四个季节的差别，更好地了解大自然的常识。通过一系列的教学，让孩子们体会大自然的变化，说出自己喜欢的季节，让孩子们充分了解二十四节气，这样可以更好地让孩子们的身体和心理得到充分的发展。同时，主题还可以更好地引起孩子们的学习兴趣，从某种意义上增强孩子们的语言组织与表述的技能，让孩子们更加认可中国古人的智慧，深刻地了解并认识到中国的传统文化。

一、将二十四节气传统文化融入幼儿教育的意义

（一）加深传统文化烙印

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。”一年二十四节气，从“立春”开始，到“大寒”结束，每个节气都凝聚着中国民族的聪明才智，是中华传统文化的精华所在。如何弘扬中华传统文化，我们需要从青少年入手，把传统文化融入其中。按照《3—6岁儿童学习与发展指南》，幼儿教育是早期教育的出发点。把幼儿教育与传统文化相结合，把二十四节气的有关文化和知识融入其中，让孩子更早地接触到传统文化，帮助孩子走进传统、走近自然，推动孩子的全面发展，加深化传统文化的印记。

（二）满足幼儿课程设置需求

二十四节气不但反映我国的传统文化，还蕴涵丰富的科技。古代人不能测量气温和湿度，他们只能按照昼夜变化来进行春种和秋收。所以，二十四节气的分类，蕴涵天文学、气象学、农学等诸多方面的内容，是一种宝贵的财富。怎样才能引领孩子接近自然，认识自然？从学科结构上来说，把二十四节气纳入其中，是一个非常不错的选择。首先，现在的小孩，对农业并没有太多的了解，他们对自然的理解，只是书籍中的知识。在幼儿教育中引进二十四节气，能加强儿童与自然的接触，增加儿童学习的乐趣。同时，通过与二十四节气有关的知识，可以设计出许多趣味盎然的探索式活动，提高孩子们的兴趣，创造出一个良好的学习环境。

（三）促进课程特色化发展

儿童的感知能力、互动交流能力是儿童幼儿教育的重要内容。二十四节气体现一年之中春夏秋冬的更替，具有许多特殊的内涵。比如在清明节的踏春，在惊蛰的播种等等。在不同节气时，通过对儿童进行个性化的教育，使儿童感受到四季的变化，认识我国独有的节气文化之美。

二、二十四节气融入幼儿园教学的实践途径

要在幼儿园的教育过程中，将二十四节气有关文化的知识融入其中，老师掌握幼儿的年龄特征，以趣味化、生活化、多样化的教学形式，让孩子们积极地参加，在不知不觉中学习到更多的东西。

（一）趣味活动引入节气教育

实际上，二十四节气各节气既有特定的文化习俗，又有不同的自然环境特点。所以，将二十四节气的有关文化和风俗融入到趣味性的活动中，让孩子在参与的过程中学习到知识，增强感知。举例来说，我们都知道，谷雨是春季的最后一天，雨水会增加，对庄稼的生长有好处。所以有句俗话叫：“谷雨前后，种瓜种豆。”在这个季节，幼儿园老师们可以通过“谷雨种豆”的形式，来组织大班的小朋友们进行一系列的活动。首先，老师要给他们讲解这个季节的起源，让他们注意到，在这个季节里，降雨有没有增加？再给他们讲讲天气。另外，还可以让他们在幼儿园的空地上，自己开个“菜园子”，他们自己动手种，让他们感受一下农民伯伯的辛苦，让他们对“谷雨”这个季节有更多的了解。

（二）挖掘传统节气文化

在二十四节中还包含许多的传统文化，在把二十四节纳入到幼儿园的课堂中时，更要注意对儿童进行传统文化之美的理解和教育。比如，清明节就是古人踏春祭祖的日子。在清明节的时候，老师可以从《清明》这首古诗开始，告诉孩子们古人是怎么度过清明节的，把清明和清明节区别开来。再比如，在夏至期间，有一个传统的端午节，老师就以这个时间为起点，介绍端午的起源和屈原的生平事迹，让孩子们感受到端午的气氛。此外，还可以通过“装饰龙舟”、“学着做粽子”等一些有特色的文化活动，让孩子们了解二十四节，了解中国的传统文化，体验一种独特的文化气氛。

（三）根据二十四节气为幼儿规划劳作场地，激发学生积极性

以二十四节气为基础的劳动，不仅仅是让儿童参加简单的劳动，更重要的是它所包含的具有很强的教育性。在老师的带领下，儿童持续地对植物的世界展开探索和研究，这样能够激发儿童的情感，发掘出他们心底最深层对自然的喜爱之情，在儿童参与劳动的全过程中，持续地提高儿童的劳动意识和劳动技能水平。同时，也能帮助学生更好地学习和掌握科研的方法，提升其在生物学学科方面的素养。在幼儿园中