2019年福建省普通高中毕业班质量检查九大学科分析报告(历史).docVIP

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2019年福建省普通高中毕业班质量检查测试

历史科质量分析报告

2019年福建省质检历史学科试题，贯彻落实深化高考考试内容改革和发展素质教育的考查要求,依托以“立德树人、服务选拔、引导教学”为核心的“一核四层四翼”评价体系,全面体现考核目标与要求,注重考查考生“在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。

试题难度适中,较好实现了测量功能又贴近中学学情,体现了高考的选拨功能和对中学历史教学的引导作用。从试卷结构上看,按照国家考试中心《考试大纲·历史》的规定,试题的考查类型、呈现方式、排列顺序、分值比例与往年保持一致和稳定,相关的题型、题量等基本保持不变。总分为100分,其中选择题(第24-35题),以通史分类,考查内容分布比较稳定,呈现出“4+4+1+3”的格局,即中国古代史4题,中国近现代史4题,世界古代史1题,世界近现代史3题,共12小题48分;非选择题中必答题第41题25分,第42题12分;选答题第45、46、47三题由考生任选其一作答为15分,非选择题的题量、分值、设问结构也是一如继往。

从考査内容上看,近年来历史高考试题命制的基本范式是依托新材料,创设新情境并提出相关问题。试题覆盖了课程内容所要求的三个必修模块及相应的选修模块,延续了近年来的命题风格,以历史学科的主干知识为媒介引导学生感受时代的气息和历史演进的脉动,渗透主流意识形态,充分体现了历史学科“学以致用”的特点。试题的考查内容服从于能力和素养的要求,注重宏观的历史进程。

一.试题特点

1.聚焦立德树人，实现价值引领

试卷凸显“立德树人”的育人目标,重视对中华优秀传统文化、中国近现代革命史,中共党史、改革开放史以及人类文明史的考查,引导考生树立正确的国家观,民族观、文化观、历史观。如第25题以佛教目连救母的故事体现中华传统伦理，即讲究孝道的传统美德;第27题以清朝对西南的文化措施，展现清朝时期统一多民主国家的发展与巩固；第31题以抗美援朝中“志愿军”到“志愿军”称呼的变化，体现学以致用的家国情怀；33题以近代史11-13世纪城市自治运动，展现近代市民阶层壮大，反抗天主教廷的专制统治，近代民族、民主意识的觉醒与萌发;第34题以英国议会弹劾权的演变，反映近代期国家对文物的保护使中华文脉得以延续以及战略上为日后的抗战保存实力等。选修第47题以毕昇墓被定位国家级保护文物，再次彰显对中华传统文化传承的重视。第45题现代史中农村由统购统销向农产品价格的改革为切入点考查民主政治的完善;第41题选取了抗日战争期间文物、工业的西迁，反映在战争时改革开放这一重要事件，引导学生关注中国特色社会主义建设的艰辛历程和成就，关注国家的发展。

2.体现“四层、四翼”的考核目标与考查要求

试卷考查考生在高中学习阶段中的必备历史学科知识、必备品格和关键能力。重点考查的知识点有：分封制、主流文化、国家统一、近代中国经济结构变动、抗战精神、新中国对外关系、改革开放、西方民主政治、反法西斯战争的胜利、经济全球化、史学理论等影响人类历史的重大事件、重大制度和重大现象。每道试题基本考查五种核心素养，但都侧重考查其中一二种。选择题通常侧重历史解释，而非选择题侧重于考查其他核心素养。

3.坚持“稳中求新，稳中求变”

第42题“历史进步潮流”综合考查五种学科核心素养，传承了“有限开放、自由选答”的风格，凸显自主提出、思考和解决问题的“问题意识”，题型类别、情境设置、问题视角，进一步拓展、创新。第47题“毕昇”以“史料实证”为形式体现考查要求，又能体现“唯物史观”“时空观念”“历史解释”和“家国情怀”的考查目标。设置了古人与今人对待毕昇及其成果不同态度的问题情境，引导学生通过比较与思考，提升对历史与现实的认识水平。

4.呼应了2017年版新课标的若干理路

（1）课标规定高考命题以学业水平标准的第4个层次（可包括前3个层次）为基准。命题以该课标学业水平标准衡量的文件依据，利于基础教育与高等教育的对接。试题体现基础性与学术性的整合。

（2）体现课标描述的学科核心素养。形式上表现为历史学科的核心素养，实质上以具体的能力、方法和思维来测量。

5.关注核心素养与学科关键能力

试题借助材料,依托考生对学科主干知识的理解运用,考查学科素养和学习潜力，注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力，检测考生综合运用历史思维的多种能力解决问题，着眼学生终身发展。

如第26考查史料的运用与解读方法，体现了对历史学科核心素养中学科方法之史料实证能力的考查。如第30、33、34题考查学生调动和运用知识的学科关键能力和在历史唯物史观分析历史事件和历史现象的历史学科素养。即运用已有知识，在特定的历史环境下，认识和理解新的历史事物和历史现象，并分