《静夜思》教学反思15篇.pdfVIP

《静夜思》教学反思15篇

《静夜思》教学反思1

《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅

琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了

把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉

的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。如霜的月光就好似

一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，

俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的`思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句

所描写的意境。所以，在学习这首古诗的时候，我首先让孩子观察背

景图，并交谈了一系列的问题，帮助孩子理解古诗的大意。孩子对图

画很有兴趣，很快就理解了古诗意思。

学习古诗，另一方面也重在吟诵。教学中我引导学生反复朗读，

体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放

《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请

愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动

其他同学也愿意站起来读。在学生试着读过以后，我发现很多孩子对

诗歌的节奏把握不准确，所以，我给孩子们范读。而后，又通过小老

师领读、小组比赛读、男女比赛读，多种形式练习了朗读，培养他们

热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是

一种负担。

但是本节课也存在不足之处，学前班孩子，注意力时间较短，因

为在课堂中朗读占用时间过长，所以孩子在认识“明”、“月”等字

的时候，明显注意力开始转移，影响了整节课的目标的完成。因此，

在今后的教学中要更有效地调控课堂。

《静夜思》教学反思2

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在

学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩

子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，还是有很大

难度的。那么怎么激起学生学习的兴趣呢？这是我备课时想的最多

的。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗

歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜

思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读

的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上

让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、齐读等

多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、

背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童

从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢

重复，喜欢表现。在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符

号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就

会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层

次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的

可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字

的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏

性的教学环节中认字，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，加大

难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，让学生在课

堂上感受到了学习的乐趣。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”

“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注

意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的.就看老师的口型读，直

到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还

通过复习巩固加深学生对字型的认识。

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中

读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和

自主性明显增强。如果条件允许教学中辅以课件展示，调动学生的多

种感官参与教学，学生收获将会更多。

《静夜思》教学反思3

“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”

我一直很喜欢按照平仄的规律来读诗——平长仄短，却总有雾里

看花的感受。这是为什么呢？莫名。

知道《静夜思》的“思”读第四声，缘于暑假中和徐健顺教授的

闲聊，之后又与陈国安教授聊这首诗，他再次重申“思”应读第四声，

作名词用，解释为“心绪，情思”。

顺着这份心情，我从题目入手，教平仄，悟情感。

先看题目。连着三个第四声，仄仄仄，用线连接，直线下降，学

生们体会到诗人此时情绪低落。接着让学生用自己的语言来描绘诗人

的情感。等到学生