《相似与差异》教学设计整理.pdfVIP

让知识带有温度。

《相似与差异》教学设计整理

《相像与差异》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份

教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与

实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？以下是我为

大家整理的《相像与差异》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，盼望对

大家有所关心。

一、教学目标

科学学问目标：

能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；

科学探究目标：

能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三

种、四种特征都一样的人数的方法；

情感态度价值观目标：

体验到在讨论过程中一些事情只有在其他人协作之下才能完成；

并能主动与其他小组沟通本组的讨论方法和讨论结果。

二、教学重难点

重点：通过大量事实数据的收集和整理，关心同学熟悉到生物的

许多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。

第1页/共5页

千里之行，始于足下。

难点：引领同学设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法

并进行数据分析。

三、教法和学法

为了突出重点突破难点，让同学能达到本课所设定的教学目标。

在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采纳观看法

和争论法相结合的手段，培育和进展同学的抽象思维力量和对材料的

分析概括力量。

在学法上，主要采纳小组合作、沟通争论的方式，培育同学团队

精神，养成乐于与他人合作的科学态度。

四、教学材料

身体特征调查表、多媒体课件。

五、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入（3分钟）

1、出示照片，“同学们熟悉这位美女吗？”

下面还会有四幅照片，请同学认真观看，我和哪张相片中的人关

系最近，并说明你的推断理由？

（二）、小组合作，探究新知。（29分钟）

1、认真观看找相像（课前调查。同学对有无发尖和耳垂的区分

第2页/共5页

让知识带有温度。

标准难以把握，因此，调整成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双

眼皮）；（9分钟）

从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍旧会听

到有人说：“小王，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的

经受呢？

“下面，咱们就通过这个调查表来探究一下，别人“何处此言”？

（小组合作，先组内沟通自己的观点，然后随机选择两个小组进行了

展现。）

追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上究竟有没有一样的

人呢？”

2、找“朋友”。（20分钟）

提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没

有一样的，怎么样？”同学立刻分成两拨，一拨认为好，另一波认为

太不实际。最终通过辩论达成共识：可以先调查咱们北岭学校或者咱

们班？这时，告知同学，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查

法，用部分的状况反应整体的状况。现在咱们就看看你们在调查表中

的四项特征里面是不是有完全相同的。”（小组合作沟通，同学互评）

（1）每个同学依次对比其他人。

（2）像做试验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，

然后通过其次个特征将全班分成四组，依次类推，最终分成16组，

这样一次即可获得全班所需数据。

（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上记录

人数，直到每个人将四个特征都区分完毕得到所需数据。

第3页/共5页

千里之行，始于足下。

由于时间关系，每个班选用了后两种法案中的一种进行调查。

让同学把得出的数据整理成柱状图。在此要提示同学留意柱状图

的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。

对于四个特征都相像的同学，让同学连续从其他方面进行区分，

比如是否卷发，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。

通过直观的柱状图和活动中的感受，引导同学通过争论得出规律：

特征的比较项目越多，相像的人数越少，班里没有长得一模一样的人，

只要区分的特征足够多，世界上也不会有一模一样的人。

师生共同