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《白杨礼赞》教学设计方案

《《白杨礼赞》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

教学目标

1.学习象征手法，认识托物言志。

2.体会烘托、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点

体会烘托、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点

学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意:

以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程

一、回顾第一课时内容导入

“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、

第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线

索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精

神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层

递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

二、托物言志，品礼赞之意

(一)设疑过渡

作者为什么要赞美白杨树?

(二)背景助学

这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆

工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，

他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，

从解放区的人民身上看到子民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下

了这篇热情洋溢的散文。

(三)精读探珠

1.文章中哪些文句让你感受到文章中哪些文句让你感受到从解放区的人民身上看到了民族解

放的前途和希望深受鼓舞”?

生:第7段、第8段(诵读)。

2.这种“对解放区人民这种“对解放区人民的赞美，作者并不是正面表达的，而是通

过什么事物表达的?这是什么方法?

生:托物言志、象征。

通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗

战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军

民的崇敬之情。

3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的

生：分析第7段，作者连用四个反问句

第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。

那么，应该觉得它是什应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么

呢?后后面面三三个个难道”，由浅入深地写出了它的象征意义;“不想到”、

“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含

义;第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、

严肃、坚强不屈”的北方农民;第三句从白杨树“做然挺立”的形象出

发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵;第四句从白杨树的

“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导

下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方

的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质坚强、

力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。

4.要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫?

生：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表

现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物

之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，

象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

(四)演读小结

1.小结:作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美

在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、

坚强、力求上进精神

2.师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战

的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民

的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男

生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8

段前两句，全班齐读第8段最后一句。

三、品读语言，学礼赞之法

(一)欲扬先抑

1.品读两个句子，体会其表达效果。

(1)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如

此类的形容词;然而同时你的眼睛也许党得有点倦怠，你对当前的“雄

壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——

“单调”!可不是，单调，有一点儿吧?

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者

只是三