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《白杨礼赞》教学设计

一、教学目标

1.朗读课文理清脉络，把握情感线索。

2.通过对白杨树外在形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

3.感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈

的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情。

二、教学重难点

1.教学重点：分析第5、7段内容，由白杨树外在内在，理解

其象征意义。

2.教学难点：感受陕甘宁边区抗日军民的革命品质和对他们

浓浓的礼赞之情。

三、教法学法

自主学习、合作探究、朗读教学

四、教学过程

（一）诗歌导入

师：同学们，齐读屏幕上的诗歌，请你猜一猜诗中描绘的是什

么植物。

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。

生:白杨树

师:你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾

先生第一次见到白杨树，他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为

此写了一篇文章《白杨礼赞》

板书:白杨礼赞茅盾

（二）解题

师：学生对题目有哪些疑问？

学生自由讨论

明确:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。

“礼赞”一词有宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，

有虔诚之意。

在这里指对白杨树崇高的赞美。

（三）整体感知

细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到

的同学赶紧来分享一下吧。学生积极踊跃分享。

出示屏幕明确：

追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？

生：都有“不平凡”。

师：“不平凡”是茅盾先生赞美它的情感基础，“赞美白杨树

不平凡”的语句在文中多次出现，贯穿全文，所以它在文中起到抒

情线索作用。

散文就是这样，形散而神不散，作者写的内容虽然很多，但紧

紧围绕白杨树的“不平凡”这一中心落笔。

师：文中哪些地方可以看出白杨树不平凡？

（四）品悟不平凡之树（第五段）

给学生足够的时间朗读，标出重点词语，同时指导重点词语的

理解。

1.哪句话对白杨树外形特点进行总体概括。

生答:那是力争上游的一种树。

2.为了突出这个特点，茅盾先生从哪些角度对白杨树进行描绘？

（请同学们在课本里圈画出来）

指导学生在朗读中进行对于词语的理解(范读、个别读)

板书:画图（学生共同完成）

干笔直绝无旁枝丈把高向上靠拢无斜出

叶向上无斜生

皮光滑有晕圈淡青色

师:大家看，茅盾先生对白杨树的描绘你会联想到人具有什么

品质呢？

生：军人、科学家、医生

（五）礼赞不平凡之人、精神意志（第七段）

师：那我们茅盾先生联想到什么人呢？

师：指导朗读

朗读的时候要注意，最后四句是排比句、反问句。反问句的作

用加强语气，排比的作用增强语势。朗读时要读出坚定、自豪、赞

美，语气逐渐加重。

师：那茅盾先生为何会联想到这些人呢？

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗

日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，

团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。这是

象征的手法，那什么是象征呢？

1.含义:通过联想和想象，借某一具体事物或形象表达某种意义。

这种写法叫象征，也可称为“托物言志”。

2.为什么选用白杨树作为象征体？

因为他们之间有相似点。北方军民、哨兵及精神意志和白杨树

的外在形象所体现出来的品质达到了和谐统一。本体和象征体要有

相似点，所以可以拿白杨树作为象征体使用。

（六）练习象征手法的运用

师：下列形象可以象征什么？（小游戏）

荷花、蜡烛、梅花、牡丹、菊花、杨柳

（七）课堂小结

播放视频，激发学生的爱国之情。在和平年代，你觉得在生活

中我们如何发扬白杨树的精神？生活中我们要像白杨树一样为人正

直，有上进心，要学会团结同学，不被生活中的磨难打倒