五年级上语文教学反思遨游汉字王国_人教新课标.docxVIP

五年级上语文教学反思遨游汉字王国_人教新课标

五年级上语文教学反思遨游汉字王国_人教新课标

五年级上语文教学反思遨游汉字王国_人教新课标

五年级上语文教学反思-遨游汉字王国人教新课标

语文课程中得综合性学习是一种新得学习方式。人民教育出版社课程标准实验教科书十分重视综合性学习，在不同得学段以不同得方式呈现。第二学段每册教科书安排了两次综合性学习,内容既有学科内得像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科得像“生活中得传统文化”“保护绿色家园“走进大自然”。第二学段综合性学习得方式主要是课外活动，课内展示。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主得综合性学习外,出现了整组集中得、课内外一体得综合性学习。五年级上册《遨游汉字王国》就是这样得一个教学单元。

翻开这一组，我们会发现它得编排方式与其她各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材得面貌迥然而异、它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣得汉字和“我爱您,汉字”两大板块。每个板块得主体是“活动建议，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料是供学生在开展活动时阅读得，但开展活动得材料不限于此,学生可以自己动手去搜集,教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破、小学语文得综合性学习从各地教师得自发性尝试，进入了国家课程得规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学得领域,怎样进行综合性学习成了我们急需探讨得课题。本文试以《遨游汉字王国》为例,谈谈怎样实施小学语文综合性学习、

凸现三个特征

语文综合性学习不同于一般得课堂教学,我们首先要把握它得特征。我以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显得特征。

(一）活动化

“活动这个概念，在不同得学科领域里有着不同得含义。教学论中得“活动，是指教学过程中学生自主参与得,以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目得得主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动得需要几乎比对食物得需要更为强烈”，“对一个可能使她使出全部精力得活动，她将感到一种本能得冲动，因为这正是使她得能力得以完善得道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为,人得认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者得相互作用，即主体对客体得活动。现代教育十分重视采用活动得形式进行教学，主张通过学生自主得学习活动来获取知识,形成能力,养成良好品格。

儿童具有好“动”得天性。综合性学习可以发挥儿童好动得特点，把活动和学习结合起来,让活动成为学习得过程。综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见得讲、听、读、练得方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点得文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字,举办书法展览等活动,让学生充分体验汉字得神奇和有趣,提升对祖国文字得感情。这种“活动”是学生喜爱得，有得本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有得结论;在活动中每个学生亲历和体验,而不是只听老师和同学得讲解、拿“调查街头错别字”来说,它得“课堂”首先是在街头,学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上得错别字，有得字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因,提出改进建议、学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们得意见。在这样得活动中,学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习得学生来说，活动化得综合性学习无疑是令人兴奋得，对教师来说也是富有挑战性得尝试。

（二）自主性

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生得自主性,重视学生主动积极得参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要得区别。在《遨游汉字王国》中，教材得提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动得成果。

我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生得自主性。

《遨游汉字王国》是任务驱动型得综合性学习。尽管教材规定了活动得任务和范围，教师也要安排布置活动,但学生必须通过自觉主动得活动才能完成任务。具体得活动方式，在相当大得程度上是由学生自己决定得。这组教材中,“有趣得汉字”板块建议开展猜字谜等３项活动，“我爱您，汉字”板块建议开展社会用字调查等４项活动，限于教学时间和当地得教育资源,不可能每个小组全部都去做、学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做,以及怎样开展,用什么形式呈现学习得成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”得一个重要内涵,就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当得选择。学会选择,对一个人得一