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《燃烧与灭火》说课稿

《燃烧与灭火》说课稿1

一、我对教材的理解

燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的

基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生

产联系较多，课题对学生既亲切又熟识，学生已有的生活阅历是学习本节

内容的基础。但学生对燃烧现象很少留意视察，因此，在对本节教学资源

的选取上我注意源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学

习的主动性，便于指导学生驾驭本节的教学目标。

教学目标

1学问与技能

（1）相识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）知道防火和自救的常识，培育自护自救实力。

2、过程与方法

（1）通过试验、探究燃烧的条件。

（2）能用所学学问说明日常生活中的某些燃烧现象。

3、情感看法与价值观

（1）培育学生树立“绿色化学”的观念，对试验装置进行改进，培

育学生的创新思维。

（2）树立平安意识和社会责任感。

重点难点

重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的试验探究

在本节课堂教学中，我注意课程内容要面对学生、面对生活、面对社

会，在课堂实施中留意让学生学会生存、学会学习、学会创建。

在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。

二、我的教学构想

考虑到学生对本节内容的熟识、感知程度，考虑到初中学生新奇、好

动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有肯定的

探究、探讨问题的实力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问

题上，主要采纳启发、试验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情

景，激励学生主动动脑、动手、参加、合作，给每位学生供应广袤的学习、

展示的空间，力求让学生在和谐、开心的氛围中进行探讨学习，体验到化

学的乐趣。

下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。

三、我的教学设计

环节1质疑。通过《一则骇人动目的报道》引入新课。设下疑问激

起学生的学习爱好。

环节2总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的学问（物质在

氧气中的燃烧）来建构新学问，得出燃烧的概念。

环节3探究燃烧的条件。在课堂教学中各小组探讨,,尽可能利用

给出的药品仪器设计对比验,并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的

条件。在老师指导下的共同完成探究活动，可以及培育学生的试验操作实

力，收集和处理信息的实力，合作与沟通的实力。

环节4进一步相识燃烧的条件。将学生的设计的试验与教材124“燃

烧的条件”进行对比，引导学生从试验现象，对试验装置进行改进。

对学生提出的可行性方案赐予主动评价，同时展示以下方案。

本环节通过让学生视察分析白磷与红磷的燃烧演示试验，让学生对燃

烧的条件有进一步明确、清楚的相识，培育学生树立“绿色化学”的观念，

对试验装置进行改进，进一步培育学生的科学素养。

此时，老师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具

的拼合演示，让学生对前面所学学问进一步升华与沉淀，相识到燃烧的三

个条件缺一不行。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾难的

一些图片。骇人动目的图片，让学生自然想到，假如遇到着火的状况，要

减小火灾带来的危害及损失，那应当如何来灭火？

环节5探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活

动场景。出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭

火的材料和工具，让学生开动脑筋，绽开丰富联想，参加现场灭火。让学

生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭

火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然

生成。通过此试验让学生学会学习，学会创建，并尽量使学生体验到学化

学的乐趣。

环节6最终，将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生视察哪

支先熄灭，分析缘由。让学生懂得在突如其来的危急面前如何学会自我爱

护，学会生存。

环节7归纳总结，布置作业。

这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师

多提珍贵看法。

我的板书设计

课题1燃烧和灭火

一、燃烧的条件和灭火原理

1、有可燃物燃烧

2、和空气（或氧气）接触

3、达到可