《朝花夕拾》阅读指导课 徐赛儿 完整版 .pdfVIP

红袋鼠家园

散文集的阅读指导路径

——基于《朝花夕拾》的阅读

浙江省宁波市兴宁中学徐赛儿

“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学

的痛。每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，

很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。原因可能有三：

一是课时时间有“限”。课时本来就紧张，再加强势学科的层

层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”

在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多

老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来

的。而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生

作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学

生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。

我预计得花至少十节课的时间。

二是速成有“招”。这些年，市面上出现了大量应对名著阅读

考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背

的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现

在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生

整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。

三是指导无“门”。我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅

读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要

有“整书”概念。因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一

1

红袋鼠家园

旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。也正因为语文

教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无

指导无提升的“三无”状态。

如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——

课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入

课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把

专业的整书阅读指导引入课堂内。

那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应

该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？

我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几

个问题：

1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？

2

红袋鼠家园

2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？

3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？

4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？

接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题

进行解说。

一、你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？

不同类型的书，它的阅读方法和阅读目的都是不一样的。王

荣生教授曾经多次强调要把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把

散文当散文读。所以，作为阅读指导课，必须关注到学生所读的

书的类型差异。诗集、小说、散文集、剧本、传记、报告文学……

这是书籍的文体差异；此外，有些书是偏理性的，有些书是偏感

性的；即便都是小说，从形式上来说，有些是短篇集锦，有些是

3

红袋鼠家园

长篇连载，有些是章回体；从内容上来说，有些是科幻小说，有

些是魔幻小说，有些是动物小说。即便都是书信，《傅雷家书》

和朱光潜的《给青年的十二封信》肯定不是同一特质的。所以，

我们必须关注到书的类型差异和个体特质。

举个例子，在老的人教版教材中有《培根随笔》的阅读，曾

有很多学生说这本书读不下去，不想读。为此，我开设了一节《培

根随笔》阅读课，带领学生去发现培根随笔的美和价值，最后，

学生通过研读和交流发现，培根随笔简直就是观点的大本营。以

《谈读书》为例，这篇文章中的几乎每一句话都可以看作是一个

独立的观点。所有观点集中在一起，几乎能囊括所有有关于“读

书”话题的看法。也就是说，培根的文字都是高度浓缩后的思想

精华，简直是思想的本源，其他人如果要写关于“读书”的话题，

4

红袋鼠家园

几乎逃不脱他的思想的范畴，换言之，其他人关于“读书”的写

作都是从其中生发出来的演绎，如马南邨的《不求甚解》就是对

培根《谈读书