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《克隆快乐》阅读答案

在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气

氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激

发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。

在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗？

凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收

到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美

丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，

凡卡的悲惨生活还将继续下去……”我从孩子们脸上凝重的表情中享

受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我

又趁热打铁说：“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。”

下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待

着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。

当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡

盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场

面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良

知觉醒，改变了对凡卡的态度；有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；

有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活……

面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会

这么写？这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？还

是我没把文章分析透彻呢？……一串串疑问像一张张底片被清洗出

————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法

再说吧。

第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有

的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声—

—

咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么

不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心

看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然

了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。

腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉

衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在

地生活……”

黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机”。

在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。

……

咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地

说：“要是快乐也能克隆，那该多好啊！”教室里顿时响起了热烈的掌声。

我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。

是啊！孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩

子们在用自己的“仁爱”给绝望的凡卡找一个生命的出口。为什么要用

我的成熟来禁锢他们的童真呢？为什么要用我的评判来折断他们想

象的翅膀呢？

切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!

1．概括文章故事情节（字数在15字以内）。(2分)

“我”课后布置学生写小作文→（）→（）→“我”从这件事上有所感

悟

2．结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。（3分）

下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待

着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。

3．根据提示品析下面句子在表达上的妙处。（4分）

（1）一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅。

（注意修辞手法）

（2）切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!（注意“凝

固”一词）

4．读完全文后，你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识？3（

分）

5．作文讲评课上完了，“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个

结束语。请你代替老师拟写，不超过60个字。（3分）

答案：

1（2分。每框1分，字数不超15字意思对即可）

孩子们的作文出乎“我”的意料孩子们在作文课上表达不凡的心

声

2.（3分，意思对即可）

杰作是指我非常满意的学生作文（1分，意思对即可），要表现

凡卡盼望亲人的急切心情、遭受毒打的痛苦表情和悲惨死去的场面（2

分，意思对即可）。

3.（4分）

（1）运用比喻的修辞方法（1分），形象生动的表现出“我”