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《小学生礼仪》教学设计

《小学生礼仪》教学设计（通用6篇）

时间过得太快，让人猝不及防，回眸过去这段时间的成果，一定

承载着我们许多的心血和汗水，这也意味着，又要准备开始写教学总

结了。拿起笔的时候却发现不知道写什么，以下是小编为大家收集的

《小学生礼仪》教学计划（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

《小学生礼仪》教学设计1

本学期担任《礼仪规范教程》课程教学，坚持在创新中求发展，

边学习边教学。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博

采众长，提高教学水平。课前认真备课，课后认真反思，本期一共交

教案检查三次。根据中学生的特点和需求，本期礼仪教育突出个人基

本礼仪、日常交际礼仪、不同场所礼仪三大重点。在教学中，可以采

用四种途径，即：把礼仪教育引入课堂；通过榜样示范培养学生礼仪；

营造良好的校园人文环境；把礼仪教育融入到实践当中。本人从以下

几个方面对礼仪教育和教学进行总结：

一、以身作则，树立榜样

榜样的力量是无穷的。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什

么人，自己就应当是这种人。”礼仪教师在学生心目中的地位首先具

有示范性，作为礼仪教师首先做不到做不好礼仪课程教学就是失败的。

在众多任课教师中，学生对礼仪教师的一举一动最关注。因此，礼仪

教师必须以身作则，我们礼仪课教师的一言一行，穿衣戴帽，关系到

学生良好习惯的养成，也关系到学生人格的塑造。学生是具有模仿力

的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进

行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。教育学生见到老师

或客人行礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如对于学生，

我也会用“请”、“你好”“谢谢”“对不起”这些字眼。每次大扫

除后望着干干净净的教室，我会对同学们说：“你们辛苦了！”这种

教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，

学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

二、明确要求，集体教育

对学生提出要求具体、明确、详细的文明礼仪常规，是每个学生

心中有数。打好基础，形成氛围，做示范，教表演，使学生知道怎么

去做，首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每

个学生心中有数。例如训练学生坐、站、走的姿势，我在前面摆一套

学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。

又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训

练“起立、请坐”，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。规范的

教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

在语言方面，从说好“您好、请、谢谢”这三句话为切入点，同

学们还补充了“对不起、没关系、再见”等礼貌用语，并结合日常生

活实际讨论了这些礼貌用语的用法。关于培养好习惯，教师从正面加

以引导，学生则举反例说明没有好习惯的危害，一正一反，一庄一谐，

使学生对“养成好习惯将受益终生”这句话加深了认识和理解，向人

们发出了“讲文明、懂礼貌、做文明人”的呼唤。

三、持之以恒，坚持到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使

学生逐步形成文明识礼的好习惯。

出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、

反复抓、扎扎实实，坚持不懈。我坚持正面教育，注意树立典型，让

礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，

进行及时的肯定。

学生礼仪表现有反复现象。学生可塑性大，有好模仿和从众的心

理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会

和环境的影响，学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生

明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一

坚持；再有常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼

仪表现产生反复。这是一种正常的现象，不要气馁，应对学生充满信

心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。我们经常提醒学生见到

老师、客人主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问

好。现在我校学生已养成了良好的礼仪习惯，不论在哪儿见到客人、

老师都能主动问好、或者行鞠躬礼，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性

和主动性。

四、工作考勤方面

我热爱教育事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，尽量在

个人考勤方面保持全勤。

总之，文明礼仪教育靠老师和学校教育是远远不够的，还应该依

靠家长、社会共同来完成，才能取得令人满意的效果。

《小学生礼仪》教学设计2