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小学生厌学成因与介入的个案研究

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TOC\o1-2\h\u19658小学生厌学成因与介入的个案研究 1

5599摘要 1

9253关键词：厌学问题；个案工作；小学生 1

31028一、绪论 1

1296二、概念界定与理论基础 2

24661（一）厌学概念界定 2

12840（二）理论基础 2

12605三、个案工作介入小学生厌学的过程 3

14343（一）接案与评估 3

12922（二）介入计划 4

1501（三）介入过程 5

13814第四次访谈 7

3986四、总结 8

19188（一）介入案例评估总结 9

28254（二）结论 9

14563参考文献 10

摘要

近年来，小学生厌学问题愈发突出，成为困惑学生、家长及老师的重要问题。本文运用访谈法和观察法对一名有厌学问题的小学生进行个案研究，以此为基础，进一步探讨导致小学生厌学问题的主要原因及干预方法。通过对本案主的分析研究可知，案主因学习、生活的变化引发心理压力，同时案主缺乏自我调节能力和学习方法，使得案主的成绩持续下滑，自信心受到严重打击，消极情绪也越发严重，长此以往，导致其厌学情绪和厌学行为的产生。根据这一现状，结合优势视角理论和增能理论的专业知识，运用综合干预方法对案主的厌学问题进行干预，同时为转变学生厌学行为提供实务经验。

关键词：厌学问题；个案工作；小学生

一、绪论

目前，我国中小学学生的学业负担问题已经成为社会、教师和家长普遍关心的问题。在网络与生活中，时常见到“父母呐喊抓狂指导作业，孩子哭哭啼啼写作业”、“临近开学，头痛、呕吐发作”“厌学、逃学”等不良学业现象。过重的学业负担不但有悖于学生生理和心理发展，产生厌学心理，还对他们的身心造成极大的损害。学生自入校就会围绕不良情绪在学习活动中展现出不尽人意的表现，若未提早预防、及时干预，学生学业负面情绪就会从小学开始一直延续。

为解决长期存在的厌学问题，2022年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在全国范围内启动旨在“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”以及“坚持从严治理，全面规范校外培训行为”的减负活动，提高学生在学校学习生活的积极体验，系统化解决学业压力过大导致的厌学现象戈建红.小学生厌学现象心理探析及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2022,(06):170-172.。学术界方面也多有探讨，如高秀苹（2016）对青少年厌学问题进行研究的过程中发现这一问题的形成因素是多方面的，不仅与青少年个人性格、所处的环境有关系，而且还会受到朋友长辈关注度的影响，基于此，提出了青少年厌学问题的解决需要社会工作者介入的建议高秀苹.一例青少年厌学问题的个案工作报告[J].现代交际,2016(22):2.。MorrisML（2019）关注被遗弃儿童等特殊青少年群体的学校疲劳问题，通过小组工作和个案访谈的方式，对某小学留守儿童的学校疲劳状况进行了调查，并对被遗弃儿童进行了干预，不仅改善了师生关系学生们在厌学的弃儿和老师之间，也通过文化艺术周丰富了学生的学习生活

戈建红.小学生厌学现象心理探析及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2022,(06):170-172.

高秀苹.一例青少年厌学问题的个案工作报告[J].现代交际,2016(22):2.

MorrisML,newsolutiontotheproblemofanorexia.[J].Veterinarymedicine,smallanimalclinician:VM,SAC,2019,62(11).

二、概念界定与理论基础

（一）厌学概念界定

不同的学者对于厌学进行的概念界定也有所差异，其中以下三个得到人们的普遍认可：（1）厌学顾名思义就是厌倦学习，实际上就是学生认为学习生活缺少乐趣，取而代之的是厌烦、难受的感觉，情绪上的表现是不闻不问、异常冷漠，行为上的表现是逃课等。（2）厌学是一种行为方式，同时也是学生的一种心理现象，学生不仅不会主动地投入到学习生活中，反而会厌倦学习生活。（3）厌学是学生对学习生活的长期不满而导致的消极应对学习的态度和行为。本文关于厌学的界定主要包括两个方面：厌学情绪与厌学行为。

（二）理论基础

1.优势视角理论

“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。在这一理论指导下，介入学生的厌学问题，应是寻找、探索并合理恰当利用案主自身优势和资源，进而展开帮助案主转变厌学问题的工作，从而帮助案主实现达到自己的预期，有勇气和胆量面对自己生活学习工作中遇到的困