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教育学原理复习提纲2024

一、教育学概述

1.教育学的定义与研究对象

定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。

研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。

研究方法：观察法、实验法、调查法、文献法、历史法等。

2.教育学的产生与发展

古代教育学：以孔子、柏拉图等为代表的教育思想。

近代教育学：夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》。

现代教育学：杜威的实用主义教育思想、布鲁纳的结构主义教育理论。

3.教育学的学科性质与特点

学科性质：综合性、应用性、理论性。

特点：理论与实践相结合、跨学科性、发展性。

二、教育的本质与功能

1.教育的本质

定义：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

本质属性：社会性、目的性、实践性。

2.教育的功能

个体功能：促进个体社会化、个性化、全面发展。

社会功能：政治功能、经济功能、文化功能、科技功能。

教育功能的实现条件：教育资源的合理配置、教育制度的完善、教育质量的提高。

三、教育目的与培养目标

1.教育目的的概念与层次

概念：教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。

层次：国家教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。

2.确定教育目的的依据

社会依据：政治经济制度、生产力水平、文化传统。

个体依据：个体身心发展规律、个体发展需求。

3.我国的教育目的及其演变

新中国成立初期的教育目的：培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者。

改革开放后的教育目的：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、教育制度

1.教育制度的定义与类型

定义：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系及其运行规则的总称。

类型：学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度、特殊教育制度。

2.学校教育制度

概念：学校教育制度（学制）是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。

类型：单轨制、双轨制、分支型学制。

我国现行学制：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

3.教育制度的影响因素

政治因素：政治体制、法律法规。

经济因素：经济发展水平、产业结构。

文化因素：文化传统、教育观念。

五、课程与教学

1.课程的概念与类型

概念：课程是学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程安排。

类型：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程。

2.课程编制的基本环节

课程目标：确定课程所要达到的具体目标。

课程内容：选择和组织课程内容。

课程实施：课程的实施过程及方法。

课程评价：对课程目标、内容、实施效果的评价。

3.教学概述

概念：教学是教师引导学生主动学习，掌握知识、技能，发展智力和个性的双边活动。

基本任务：传授知识、培养能力、发展智力、形成品德。

4.教学过程的基本规律

直接经验与间接经验相结合：教学过程中要处理好直接经验与间接经验的关系。

掌握知识与发展智力相统一：教学过程中要促进学生知识与智力的协调发展。

教师主导与学生主体相结合：教学过程中要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

传授知识与思想教育相统一：教学过程中要实现知识传授与思想教育的有机结合。

5.教学原则与方法

教学原则：科学性与思想性相结合原则、理论联系实际原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。

教学方法：讲授法、讨论法、实验法、演示法、练习法、探究法等。

六、德育

1.德育的概念与意义

概念：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想道德影响，以形成其良好品德的教育活动。

意义：促进学生全面发展、维护社会稳定、推动社会进步。

2.德育目标与内容

德育目标：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义道德品质、良好心理素质。

德育内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

3.德育过程的基本规律

学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律：德育过程中要促进学生的知、情、意、行的协调发展。

学生在活动和交往中形成思想品德的规律：德育过程中要重视学生的活动和交往。

学生思想内部矛盾转化的规律：德育过程中要促进学生思想内部矛盾的转化。

学生思想品德形成的长期性和反复性规律：德育过程中要有长期性和反复性的认识。

4.德育原则与方法

德育原则：导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求