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“双减”背景下小学语文作业设计策略

研究

摘要：在“双减”政策落实背景下，小学语文教学应以减轻学生负担为目的，

重视课后作业设计，避免因大量书面习题让小学生产生抵触情绪与厌学心理，这

将影响他们知识巩固与奠定基础。教师应研究更多新颖策略，对课后语文作业设

计实施优化，可从小学生需求着手，根据课堂教学内容设计种类多样的语文作业。

促使小学生愿意主动完成，能以此巩固好所学，将语文知识掌握牢固，得以减轻

小学生作业负担，确保语文教学达到“双减”更高要求。

关键词：“双减”背景；小学语文作业；设计策略

前言：

作业能帮助学生将课堂所学知识加以巩固，对学习效率有极大影响，而在当

前“双减”背景下，要求教学以减负为目标，这意味着原有作业模式要及时改革，

且要加以重视。在小学语文教学中，教师应围绕重点知识，从不同方面着手，为

小学生设计生活化、趣味性或实践性语文作业，能让他们产生动力与浓厚兴趣。

促使小学生积极回顾课堂学习重点，运用所学完成作业，扎实掌握好语文知识，

可实现小学生减负，让语文作业设计达到理想目标。

一、通过设计生活化语文作业调动学生热情

在小学阶段，语文学习相对枯燥，若想让学生掌握好知识，课后作业不可或

缺，但在“双减”背景下，要求教学重视学生负担减轻，课后作业应避免大量书

面练习题[1]。教师需研究语文作业设计有效策略，并运用于教学实践，围绕重点

知识，教师可通过设计生活化语文作业，将小学生热情充分调动起来。促使他们

产生动力，能自主完成语文作业，不但可达到知识良好巩固效果，也能减轻小学

生作业负担，让他们得以为日后发展打好扎实基础。

例如，在《大自然的声音》教学结束后，为了帮助小学生巩固所学，教师可

设计生活化语文作业，能吸引他们主动完成，巩固效果也会更显著。比如：本课

是篇说明文，作者运用生动的语言，从风、水与动物三方面介绍了大自然的声音。

教师可让小学生回顾课文具体内容，在日常生活中感受大自然，跟随作者的步伐

逐一感受风、水及动物的声音。让小学生用心体会课文中的意境，感受大自然中

风吹树叶、雨滴飘落、鸟叫虫鸣的声音，看看与语文有什么异同点，并记录下来。

这种生活化语文作业更能调动小学生热情，促使他们对课文内容与重点知识全面

回顾，从而达到巩固目的。得以实现小学生减负，让语文教学质量可不断提升。

二、利用趣味性语文作业设计激发学生兴趣

语文是一门重点课程，完成课堂学习后还应利用作业加以巩固，但在小学阶

段，由于学生年龄较小，书面作业过多会让他们产生负担与一定心理压力，不利

于他们成长与学习。在“双减”背景下，教师应从小学生爱好与特点出发，为他

们设计趣味性语文作业，能有效激发小学生兴趣，使其产生积极情绪，从而主动

回顾课堂学习重点，完成当天语文作业，让小学生牢固掌握好知识，进一步减轻

他们负担，促使小学生学习得以有明显进步[2]。

例如，在《猎人海力布》教学结束后，从小学生爱好出发，教师可为他们设

计趣味性语文作业，借此能吸引小学生积极巩固所学。比如：本课是一篇童话故

事，主要表达猎人海力布舍已为人、乐于助人的高尚品质。由于本课难度并不高，

教师应为小学生设计易于完成且富有趣味的语文作业。可让他们回顾文中故事情

节与人物形象，从不完美的结局着手，对故事进行续写，让小学生充分发挥想象，

根据各自意愿为这篇童话故事构思一个美好的结局。不但能激发小学生兴趣，促

使他们发散思维，重新回顾整篇故事，还能让小学生完全掌握语文知识，得以实

现他们作业负担减轻，可促进小学生个性化发展。

三、借助实践性语文作业设计加强学生锻炼

“双减”主要指减轻学生学习与作业负担，教师通常更注重课堂知识传授，

反而忽略了课后作业，这是巩固知识最有效的方法。但在当前背景下，小学语文

学科还应借助一些新颖策略优化作业设计，避免大量抄写、默写模式让小学生增

加负担。教师应根据重点知识，精心设计实践性语文作业，能加强小学生锻炼。

不但可减轻他们作业负担，还会让小学生灵活运用所学，利用完成作业将语文知

识扎实掌握，确保小学生学习效率可逐步提升。

例如，在《北京的春节》教学结束后，教师可为小学生设计实践性语文作业，

借此加强他们锻炼，帮助他们巩固知识。比如：课文主要讲述老北京春节期间热

闹场景，以及各种活动、风俗等，体现了春节的隆重。教师可让小学生回顾课文

具体内容，并联系熟悉的生活，看看文中提到的各种饮食、民俗、文化、祭祀、

趣味活动等，与自己春节所见、所感有哪