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“双减”背景下小学语文作业设计研究

发布时间：2022-06-28T03:37:37.017Z来源：《中小学教育》2022年第464期作者：韦丽娜

[导读]在深入贯彻“双减”政策的背景下，为解决当前小学语文作业量多质差、实效性不足等问题，教师应努力转变作业价值观，树立作业

设计新理念，积极探求减轻学生作业负担、增强作业实效的途径和实施策略。通过优化和创新小学语文作业，让作业发挥出最大程度的积

极效用。

韦丽娜广西河池市东兰县东兰镇东院小学547400

摘要：在深入贯彻“双减”政策的背景下，为解决当前小学语文作业量多质差、实效性不足等问题，教师应努力转变作业价值观，树

立作业设计新理念，积极探求减轻学生作业负担、增强作业实效的途径和实施策略。通过优化和创新小学语文作业，让作业发挥出最大程

度的积极效用。

关键词：“双减”政策作业观设计策略

一、“双减”政策的实施背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出

“压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量，充分发挥作业的功能。”在“双减”政策下，为解决当前小学语文作业

量多质差、内容枯燥、形式单一、实效性不足等问题，教师应努力转变作业价值观，树立作业设计新理念，积极探求减轻学生作业负担，

增强作业实效的途径和方法。通过优化和创新小学语文作业，让语文作业发挥出最大程度的积极效用。

二、作业设计的价值观

坚持趣味1.性的作业观。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。教师设计作业要充分考虑学生的心理特征以及认知水平，作业设计

富于创意，形式新颖，内容联系实际并有一定趣味性，力争作业符合小学生的喜好，从而有效提高学生作业的兴趣，发挥他们的主观能动

作用，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才能的乐趣。

坚持2.差异性的作业观。多元智力理论启示我们学生个体之间存在着很大的差异，不能用“一刀切”的方式来评价学生的学习质量，作业

的设计和评价就更不应该一样了。因此，作业设计必须进行优化改革，克服“一刀切”的弊端。要深入了解学生，全面把握学生学习起点，

根据学生的学习差异，分层布置学生的个性作业。使学生从共性发展中获得个性体验，从个性成长中获得“最近发展区”的发展潜力，使每

个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展，让每个学生在作业过程中能体验到成功与快乐，感悟到成长与进步。

坚持开放3.性的作业观。过去的阅读教学，习惯于把学生封闭在一个以课堂和课本为中心的小圈子里，禁锢了学生的思维和视野。所

以，语文教学过程中，我们要注重落实陶行知先生提出的“六大解放”思想，把学生放在主体位置，将小课堂与大社会紧紧联系在一起，实

行开放式教学，让学生在广阔的空间中充分实践。把“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。将

听、说、读、写、演、唱、画、制作、游戏、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，以实践活动为主线，把知识的训练，技能的培

养和智能的开发与丰富多彩的实践活动结合起来、将语文教学融入广阔的生活中。

三、作业设计的策略

设计多1.元趣味性作业。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体

验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的快乐而美好的经历。语文是一门开放性的课程，生活处处

是语文，作业设计需要营造开放的学习氛围，开放的氛围不仅体现在作业内容上，更体现在作业形式上，尽可能使学生在与不同事物的接

触过程中体验生活的点点滴滴，从而感悟语文、运用语文。

设计2.分层针对性作业。学生是有差异的，教师在布置作业时，必须要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层

次性和发挥性。分层作业设计应遵循“1+x”原则，即一项作业以所有学生的共同作业为基础，x项作业以部分学生的个性作业为基础，从而

合理分层作业的难度、类型和数量，使作业更有针对性和选择性。同时，“1+x”分层作业也可以划分为基础类+拓展类，而拓展类作业可以

结合当地特色课程或学校校本课程安排。

设计3.综合实践性作业。语文教材内容丰富，在阅读教学的基础上，利用文本材料设计一些综合实践性作业。通过语文实践性作业，不

仅有利于学生获得更好的学习体验，还可以展示学生的个性，提高学生的语文学习能力和语言实践能力，培养实践意识和创新精神。例

如：学了《我爱故乡的杨梅》一课后，可以鼓励学生到果园里