“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究 .pdfVIP

“双减”背景下初中数学课堂教学提质

增效探究

摘要：“双减”政策的实施，给基础教育教学工作带来了新的要求和挑战，

老师应该对数学教学有一个新的认知。因此，“双减”背景下，教师应该针对初

中数学高度抽象性、严密逻辑性、运用广泛性等学科特点，进一步提升自身专业

素养，重视课堂教学的高效性，本文针对“双减”背景的初中数学教学探析进行

策略分析。

关键词：初中数学；课堂教学；“双减”政策

引言：

“双减”政策的实施表明了国家对基础教育的重视程度，为构建更加健康积

极的教育环境提供了良好的条件，有利于推动我国基础教育的良性发展。对教师

而言，不是减轻教学负担，而是提高教学质量。这对教育工作者而言，既是一次

挑战也是一次自我提升的机遇，要求教师们要及时更新教学理念，跟上时代的步

伐，构建高效课堂[1]。

一、“双减”背景下初中数学课堂教学的创新原则

（一）加强数学与其他学科间的联系

在“双减”政策要求下，教师应明确初中数学教学工作的目标和要求，完善

教学课程体系，沟通数学与各学科之间的联系，结合数学教学的具体要求，以推

动学生综合能力的发展为目标创新课堂，实现模式的优化。在实际教学中，教师

要以知识之间的联系为主线，综合各学科知识设计单元教学流程和方案，贯彻和

落实以生为本、立德树人等教学理念，结合学生的具体学习情况优化教学模式，

适当地调整难度及教学进度，做到以学生为中心构建课程体系[2]。

（二）落实教学改革，实现课堂增效

“双减”政策下，初中数学教学的优化和创新需要以教学改革的方向为指导，

以强化学生自主学习能力、创造能力及全面素质为目标，以践行以生为本的教学

理念为宗旨，突出数学学科的特点，打造科学的课堂教学模式。在贯彻“双减”

理念的过程中，教师应转变教学思维和方式，关注学生的个性化发展，探索高效

课堂的创建，以提高初中数学教学的特色化，实现长远的改革发展，为学生课业

负担的减少打下基础，为学生的全面发展创造更多机会。

二、“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效的实施方法

（一）深入解读政策，创新教学理念

“双减”政策从教师、学校、社会及家庭等多个方面对教学工作提出了总体

要求，坚持以学生为本，遵循教学规律，着眼学生的身心健康发展。这就需要政

府发挥能动作用，实现多方联动，落实与教育相关部门的职责，强化学校的主体

责任，构建家庭、学校、社会于一体的教学体系，共同为学生的发展承担起责任。

依据“双减”总体目标要求，政府和学校需制订整体化的教学改革方案，发挥学

校的主阵地作用，强化教师的教育职责，优化和创新初中数学教学。

首先，要深入领会“双减”政策的内涵，结合《义务教育数学课程标准

（2022年版）》，树立明确的教学目标，更新教学观念。其次，教师要坚持立德

树人、以学生为本的教育观，以学生发展为根本创新课堂教学，设计个性化的教

学方案，打造生动形象的数学课堂，促进学生身心全面发展。最后，教师还应通

过了解学生学情和初中学生的发育特点确定教学方式、方法，挖掘生活中的数学

素材，打造实践课堂，增强学生的体验感，促进学生的深度学习。

（二）优化课堂主阵地

教学设计的落实在课堂，课堂是高效完成教学任务的主阵地。完美的教学设

计需要课堂教学来呈现，教师课堂教学要做到目标精准到位，上课时精神饱满、

教态自然、语言清晰生动，时间安排合理、确保教学各环节能顺利推进。教师在

课堂教学活动中要兼顾不同层次的学生，注意培养学生思考、笔记、提问、质疑、

讨论等良好的学习习惯，重视学生的数学理解思维能力、情感态度与价值观等方

面的发展。突出重点、突破难点，及时处理好教学目标中预设与生成的关系，熟

练驾驭课堂，具备随机应变能力[3]。

（三）优化师生角色互换

高质量的课堂正在从“教堂”向“学堂”转变，当前“双减”政策的推出，

更是要求中学数学老师要致力于引导学生从“被动学习”向“主动学习”进行转

化，优化课堂教学，提高教学质量。要引导学生主动学习，教师要有角色转变的

意识。由课堂表演者变为一位引领者和导航者，这就要求教师课前要准备丰富的

学习资源，为学生自主学习做准备，课中要构建良好的课堂结构，通过设置问题、

创设情境、组织讨论、引导学习等方式让学生认知主体性凸显。

教师在课堂上要给学生留下一定的自主时间、自我空间，尽可能提高学生在

课堂中的参与度，让他们有更多的思考与尝试，有更灵活的大胆想象