五年级语文下册 第四单元 9古诗三首说课稿 新人教版.docx

五年级语文下册第四单元9古诗三首说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首》，包括《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》三首古诗。这些古诗分别描绘了自然风光、渔民生活和边塞风情，旨在培养学生的文学素养和审美情感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗，具备一定的古诗阅读和理解能力；其次，本节课所选的三首古诗在主题和表现手法上与学生在生活中所积累的观察和体验有所关联，有助于激发学生的学习兴趣；最后，通过学习这些古诗，学生可以进一步巩固和提升对诗词的鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提升学生朗读和背诵的能力，增强对古诗语言节奏和韵律的感受力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感体验，发展形象思维和创造性思维，学会从不同角度理解和欣赏文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的文化背景，感受古人的情感表达和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，通过吟咏、感悟，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读和背诵《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》三首古诗，理解诗句的大意。

②分析古诗中的意象，体会诗人表达的情感，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解古诗中的生僻字词和古汉语用法，准确把握诗句的含义。

②深入体会诗人在不同情境下的情感变化，以及如何通过诗句表达自然风光和人物情感。

③将古诗中的意象和情感与自己的生活体验相结合，形成个性化的理解和感悟。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，讲解古诗的背景、意境和情感，引导学生理解诗歌内容。

②使用讨论法，组织学生分组讨论诗句的含义和诗人的情感，激发学生的思考。

③实施情境教学法，通过模拟古诗中的场景，让学生在体验中学习，增强对古诗的理解。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示古诗所描绘的自然风光和人物形象，增强直观感受。

②使用教学软件辅助教学，如古诗朗读、动画演示等，提高学生的学习兴趣。

③利用网络资源，如在线诗歌鉴赏平台，拓展学生的学习视野，提高学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如《古诗三首》的背景资料、诗句解析等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》三首古诗的主题和情感，设计一系列问题，如“诗人在《山行》中表达了怎样的情感？”，“《江上渔者》中的渔者给你什么样的印象？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够理解古诗的基本内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，学生自主阅读《古诗三首》及相关资料，理解诗句的大意和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《古诗三首》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古诗所描绘的山水画面，引出《山行》等古诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗中的生僻字词、古汉语用法，帮助学生理解诗句的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的意象和情感，例如让学生分角色朗读《江上渔者》，体会渔者的艰辛。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“《泊船瓜洲》中的‘京口瓜洲一水间’是如何描绘距离感的？”。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习理解古诗的意境和情感。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握欣赏古诗的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《古诗三首》的知识点，掌握欣赏古诗的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《古诗三首》的内容