XX中国小学语文特级教师高端论坛资料把握课标理念精华，学习语言文字运用.pdfVIP

XX中国小学语文特级教师高端论坛资

料把握课标理念精华，学习语言文字

运用

会议功效之把握课标理念精华，学习语言文字

运用

——熟悉、把握语言文字运用的试探

西宁市玉井巷小学朱志燕

“工具性与人文性的统一是语文课程的大体特

点”。但在课改实践的岁月里，很多小学语文教学却

浮在“人文”教学的层面，语文课一直存在“纠缠”

于内容，“缠绵”于明白得，“沉迷”于意义等的教

学短处，故错别字满篇，作文惨白无力言之无物等

现象不足为奇。指导学生正确明白得和运用语言文

字，使学生形成能力的小学语文教学的目的没有专

门好地凸显。“为师不识语文味，教尽经典也徒然”。

那么，如安在“工具性和人文性”之间成立一个支

点，让二者和谐统一，让语文教学散发浓浓的语文

味，让咱们的小孩“言意兼备”呢？我以为“通过

语言文字去体会人文内涵”才是一条正确的途径。

一、转变汉字教学理念，夯实语文基础

错别字泛滥，书写质量偏低，一直是语文教学

中的突出问题。语文教师在识字、写字教学中切实

需要转变汉字教育理念，应该熟悉到学习汉字，不

仅在于使学生把握阅读的工具和书写的技术，而且

也有利于增强学生对祖国语言文字的酷爱和对中华

民族文化的明白得，提高审美感受力，还有利于增

强标准意识，养成良好的适应和性格。汉字教育的

新理念也专门好地表现了工具性与人文性统一的精

神。

遵循学生认知规律，提高写字意识。《义务教育

语文课程标准（XX年版）》专门强调:第一、

二、三学段，要在天天的语文课中安排10分

钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日

常书写中增强练字意识，讲究练字成效。因此语文

教师必需将一度盛行的每学一字要坚持“四会”要

求的做法完全摒弃。要在学生写字姿势、写字适应

和标准意识上下功夫，遵循“多认少写”的教学原

那么，在写字教学上投入更多的力量。

用好《义务教育语文课程经常使用字表》，提高

认知水平。《识字、写字教学大体》中的300个大

体字要让学生多花些时刻熟悉体会，力争练好这些

字，这有助于学习其他的汉字的学习。语文教师要

义务教育的各个时期的教学中尽可能先安排学习

《义务教育语文课程经常使用字表》中罗列的2500

个汉字，为学习语言文字夯实基础。同时，教师要

充分利用《义务教育语文课程经常使用字表》进一

步增强对识字、写字教学的评判。

二、高度重视积存，提高阅读品位

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变伶

俐的方式，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，

阅读，再阅读。”

作为语文教师要做到课堂教学、儿童阅读两手

抓，两手都要硬。踊跃开展课外阅读活动，提高学

生阅读量，将课外阅读挤进课堂，要做学生语文学

习的启蒙者、儿童阅读的点灯人。因此，语文教学

中要注重一道携手多念书、多积存，要重视语言文

字运用的实践，让学生在实践中领会文化内涵和语

言文字的应用规律。语文教学既要立足于课堂，也

要超越课堂。语文教学必然要下大功夫认真抓好“念

书”这一全然环节，要重视培育学生普遍的阅读爱

好，扩大阅读面增加阅读量，提高阅读品位。教师

要关注学生多层次的阅读，鼓舞学生自主选择优秀

的阅读材料。进一步增强对课外阅读的指导，要求

学生读思结合，读写结合，踊跃开展亲子阅读，以

进一步完善体验，踊跃制造展现与交流的机遇、平

台，营造人人爱念书的良好气氛，从而增强“注重

念书、积存和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”的

语文课程建设。

激情朗诵，增进积存。有情感地朗诵是明白得

语言文字的有效方式，叶圣陶曾誉之为“美读”。关

于语文教材中文质兼美的课文教师应该引导学生认

真读、反复读，以此来感受语言，积存文字。如《桂

林山水》一文作者以诗之笔触给咱们展现了桂林山

水的秀丽画卷，让学生陶醉在“江山如此多娇”的

诗意中。教学中教师可让学生听乐朗诵，并陪之图

片录像课件，让学生心通其意，产生身临其境之感，

瓜熟蒂落地将自己与优美的语言文字联系起来，在

情感朗诵中顺理成章地积存语言。

朗诵中明白得词语，增进语言积存。在声情并

茂的情读中学生能够明白得词语的内涵，进而领会

作者写作的情感及目的。如《中华青年》一文，要

让学生明白得整首诗的主题。内涵，就要让学生反

复朗诵，对“巍峨挺拔”“强悍”“璀璨”等词的明

白得在读中明晰，