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6.2再别康桥/徐志摩

教学目标：

·1.培养学生鉴别关键词、理清思路、整体把握的能力，激发学生朗读品赏诗词的兴趣。

·2.培养学生鉴赏，评价现代诗词的能力。

·3.感知《再别康桥》的诗意美，艺术美和人情美。

徐志摩的让人心疼的经典语录

走着走着，就散了，回忆都淡了；

看着看着，就累了，星光也暗了；

听着听着，就醒了，开始埋怨了；

回头发现，你不见了，突然我乱了。

我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。

心房的血液慢慢流回心室，如此这般的轮回。

聪明的人，喜欢猜心，也许猜对了别人的心，却也失去了自己的。傻气的人，喜欢给心，也许会被人骗，却未必能得到别人的。

你以为我刀枪不入，我以为你百毒不侵。

写作背景：

·1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》,在诗中称康桥为

“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。

作者介绍

徐志摩(1897—1931),浙江海宁人。现代诗人、散文家。

1916年入北京大学法科，并于同年与张幼仪成婚。1918年赴美学习银行学。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋林徽音，并于1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认识陆小曼。1926年10月，与陆小曼结婚。1930年秋，应胡适之邀，到北

京大学任教授。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不

幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

“再别”,第二次别离；“康桥”,现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。

第一部分作别母校生离愁

(1)

再别康桥

第二部分泛舟康桥来寻梦(2—6)

第三部分悄悄离去心忧伤

离愁别绪

依恋母校

(7)

结构全解：

本诗表达了诗人怎样的感情?

这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.

鉴赏诗歌意象，领悟诗歌情感，完成下列问题。

①云彩。题目是“再别康桥”,这里为何说“作别西天的云彩”?

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是康桥，但又写“作别西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。而且云彩是色彩绚丽的，给人一种视觉上美的享受。

②金柳。为什么是“金柳”,不是“柳树”?

夕阳西下，余晖洒满大地，河畔的柳树也镀上了一层金黄色，柳枝一丝丝地随风摇曳，像婀娜多姿的新娘。诗人选取意象是有他的深意的，表现了他对康桥的极度迷恋。

③艳影。为什么说“艳影”在“心头荡漾”?

写岸边柳树倒映在康河里的情景，波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。荡漾是指像水波似的，一圈圈化开，心中满是。景物中浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

④青荇。“青荇”这一意象在这里有何作用?

绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意欢迎。运用拟人的手法写出一种活泼动态的美，有一种画面的立体感。“软泥上的青荇”,“软”字写出了泥的细腻柔和，表现诗人对康桥热烈永久的爱，连泥都是美好的，甚至甘心做一条水草，这样就可以与他热爱的康河不分开。

⑤水潭。水是透明的，虹是七彩的，为什么说潭水

是“天上虹”?

潭是指拜伦潭，拜伦是英国浪漫主义诗派的一位诗人，徐志摩受西方浪漫主义的影响很深，读书期间经常去那里读书、乘凉、遐思，这里写拜伦潭体现了诗人对拜伦的仰慕和追怀，融情于景，情景交融。把拜伦潭比作天上虹，写出的是潭水的静美，余霞与诗人的倒影映在潭水中，像天上虹。虹是美丽多彩的，虹还可指诗人丰富多彩的留学生活；虹又是容易消失、容易破碎的，虹揉碎在浮藻间，又说明了彩虹似的梦难以实现。

⑥星辉。“星辉斑斓”“放歌”和后节的“不

能放歌”是否矛盾?

因为此时的康河是夜色、星辉、轻波，还有彩虹揉进的梦，一切是那样宁静而和谐，唯有“悄悄”才能全然融入这样的境界，因此静默和无语才是一曲深情的别离的歌，是对康桥的最美的告别，隐含了诗人的无奈和凄凉。

⑦笙箫。为什么用笙箫，而不是别的乐器，如笛

子?

笙箫的声音比较忧伤，而笛子的声音比较悠扬，