《教师口语》教案 第16课 教育口语训练（一）.docx

PAGE2

PAGE2

PAGE9

PAGE9

课题

教育口语训练（一）

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解教育口语的含义、特点和要求

（2）掌握教育口语基本技能

（3）能够恰当地运用各种教育口语

素质目标：

培养对学生和教育事业诚挚的爱，愿意为教育事业贡献力量

教学重难点

教学重点：教育口语的特点和要求，教育口语基本技能

教学难点：教育口语基本技能

教学方法

问答法、讨论法、讲授法、多媒体展示法、练习法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】提出问题

你是怎样理解教育口语的？教育口语与教学口语有哪些区别？

【学生】思考、主动回答问题

传授新知

【教师】总结学生的回答，引入新的知识点，讲解教育口语的特点与要求的相关内容

教育口语是教师对学生进行思想品德教育和行为规范教育过程中所使用的工作语言。

【课堂提问】

【教师】提出问题：

你认为哪些语言属于教育口语？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答，并讲解新知

一、教育口语的特点

（一）针对性

1．因事施教

教师要针对具体的问题、具体的事件采取相应的教育方法、使用恰当的教育语言。因此，教育口语的使用必须是在一定情境下，具体而细致地对某个问题进行分析，找到问题的症结所在，其最终目的是解决问题。

2．因人施教

不同的学生集体有着不同的特点，必须使用不同的教育方式。

3．因时施教

教师在使用教育口语时要把握好时机。心理学研究表明，同样的表扬和批评，由于发生的时间不同，获得的效果也就不一样。教师对学生的思想行为、学习成果及时做出评价，有利于学生良好的行为得到强化，不良的行为得到抑制。如果教育不及时，时过境迁，学生心理反应淡化或消退，就起不到应有的作用。教师要注意掌握这一心理规律，把握有利时机，以发挥最佳的教育功能。

4．因地施教

教师在实施教育的过程中，要注意场合。针对不同的事件、不同的学生，或采取公开教育的方式，如在放暑假前在课堂上对全体学生开展安全教育；或采取个别谈话的方式，如对成绩退步的同学在办公室进行谈心等。

（二）启发性

帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观是教育最根本的目的。因此，教师必须运用教育口语来启发、引导学生。例如，教师可以运用提问、反问、分析、类比和设喻等口语形式与学生谈话，以引起学生思考、反省，使其明理通窍，分清现象与本质、主要与次要、高尚与卑鄙、善与恶、是与非、功与过和荣与辱等。

【举例讲解】

某中学一名语文教师与一个学生辩论有关张扬“个性”的问题时，教师没有简单、粗暴地批评学生，而是通过说理来辩明“个性”的真正内涵。

……（其他内容详见教材）

【课堂提问】

【教师】提出问题：

通过上述例子，你觉得教育口语对学生有哪些作用？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

（三）情理交融

一方面，语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。教师的语言是否富有情感，也决定着教育活动的成功与否。因此，教育口语必须是充满感情的。

另一方面，教育的核心在于“理”，教育的目的是让学生懂得道理。因此，教育口语必须具有说理性——要实事求是，明辨是非；要观点鲜明、论据充分；要逻辑严密，层层推进。

教育口语的“动之以情”，目的正是“晓之以理”。只有让学生获得了情感体验、坚信并执行某种理念，才能真正实现教育目的。

【举例讲解】

一位叫林丛的女学生，聪明伶俐，多才多艺。可是，她最近交了男朋友，不仅多次旷课，而且对班上的活动也不感兴趣了。班主任找她谈话：“林丛同学，你的情况我都知道了。我想，你过早地谈恋爱大概也出于无奈。我也是从小没有妈妈，知道失去母爱的痛苦。但我至少还有父爱，你却更孤独一些。你寄养在姨母家，姨母又病逝，是生活逼得你无亲可投，无温暖可寻……”

……（其他内容详见教材）

二、教育口语的要求

（一）语音标准，用语准确

教育口语的最基本要求是能够熟练地运用标准或比较标准的普通话进行交流。具体来说，教育口语应声音洪亮、语言流畅、节奏明快、语调语气自然。

【课堂提问】

【教师】提出问题：

举例说一说，教师在讲课的过程中，如果出现地方口音，会对学生造成哪些影响。

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

（二）定位准确，人格平等

教育是双向交流的过程。因此，教师应将自己视为引领者、同行者，而不是灌输者、领先者，教师应摆脱高高在上的心态，避免用粗暴专制的教育方法去教育学生，或用讽刺挖苦的口吻去数落学生，否则，不仅不会收到良好的教育效果，反而会给学生的心灵留下阴影，让学生感到痛苦，或使学生对教师产生畏惧心理、逆反心理或对立情绪。

（三）正视差异，因材施教

在对学生进行教育