《铺满金色巴掌的水泥道》--一等奖创新教案.docxVIP

《铺满金色巴掌的水泥道》一等奖创新教案

5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

——镜头二：水泥道上观落叶

教学目标

语文要素

阅读：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

写作：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

教学难点

能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教师准备

相关课件。

课时安排

2课时

前置性学习内容

1．朗读课文，圈画生字词和难懂的词语，借助扫清字词障碍。

2．完成本课《预习卡》。

第一课时

学习内容与目标

1．认识“洼、印”等生字，会写“铺、泥、晶”等字。

2．能运用多种方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。

情境与任务

活动一：创设情境，初识水泥道的美

水泥道，我们大家都见过，普普通通，并不引人注意，但是当深秋一到，经过一夜秋风，一场秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？梧桐树叶就像金色的手掌，那么铺满这种叶子的水泥道又会是什么样的呢？

设计意图：在普通的水泥道与铺满落叶的水泥道的对比中导入新课，引导学生初步感知平凡事物中所蕴含的美，为下面的学习作铺垫。

一、初读课文，理解字词。

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．读准生字和词语。

(1)读好“增、棕”等平舌音，“增、凌、晶”等后鼻音；写好“墙”字，要写得紧凑，安排好左右结构的部件分布；理解“靴”是指帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，并由此积累革字旁的字，如，“鞋、鞭”等。

(2)交流多音字“铺”。

①明确读音，分别组词。

这些字词中，还有一位奇怪的小客人，出示“铺”，你知道它的读音吗？

提示：自主探究“pū”和“pù”两个不同的读音。

②学会运用，你能给“铺”的两个读音找到合适的家吗？

我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺(pū)上了一块彩色的地毯。

天黑了，道路两旁的店铺(pù)都亮起了灯光。

交流课文中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树的落叶。

设计意图：有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透《语文园地》中的“书写提示”，有利于学生在多次书写学习中提高书写技能。

二、再读课文，初步把握课文内容。

1.自由读课文，说一说你读出了什么？

点拨：交流各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是读出水泥道真美等。

2．揭示课题，感知课文。

(1)想一想，课文题目中的“巴掌”是指什么？

(2)找一找，画出文中带有“巴掌”词语的句子，并说一说自己是怎样理解“巴掌”这个词语的。

(3)思考：作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”？

提示：找到文中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”这句话，通过读句子，会发现梧桐叶像一个个小巴掌，水泥道上铺满了梧桐叶，就像是铺满了巴掌。结合插图，观察梧桐叶的颜色，进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的喻义。小巴掌更像是小孩子的手掌，我们再观察自己的手掌，肉乎乎的小而可爱，从而体会课文语言的优美生动。3.画一画自己喜欢的句子，把优美的句子读一读，选择自己喜欢的句子摘抄下来，加深记忆。

设计意图：语文学习宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知特点，引导学生圈画交流“我”观察到的景物，并充分发挥教师的指导作用，引导学生将零散的交流串连成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。

活动二：运用多种方法理解“水泥道的美”

一、学习第1～4自然段，运用多种方法理解难懂的词语。

下面加点的词语，你知道它的意思吗？能给大家介绍一下你是用什么方法来理解这个词的吗？

啊！多么明朗的天空。

提示：

方法一：用联系上下文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上文中写了“天开始放晴了”。

方法二：借助图片直观地看一看晴朗的天空。

小结：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调读出雨过天晴的景象。

设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的