《十六前的回忆》教学设计.docx

部编版小学语文

《十六前的回忆》自导式课堂教学设计

第一课时设计

《十六前的回忆》预学指导单

1.初读课文，大致了解内容。用笔圈出文中的生字。用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

2.查阅了解李大钊及作者李星华的资料。

3.读准生字字音，了解文章大意。

4.课文主要讲了什么事？

《十六前的回忆》预学检测单

读了课文题目“十六前的回忆”，我猜想：

本文的作者是李星华;査找相关资料，了解作者及文中主人公李大钊（当年北京大学教授，中国共产党的创始人之一）。

读词语

埋头幼稚含糊避免局势严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑

残暴匪徒法庭安定占据会意执行过度

重点正音;僻静（pì）、含糊（hu）

《十六前的回忆》课堂共学单

任务一：有感情朗读课文。

任务二：默读课文，说说课文按时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事。

《十六前的回忆》课后巩固训练单

抄写本课生字词语。

2.说说课文写的几件事，印象深的那件事。

课题

11.十六前的回忆

课型

课时

新授

第1课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

学习生字词，初读课文，了解大意。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

多媒体课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一．音乐声起新课现，未成曲调情先染

1.播放音乐《五月的鲜花》。

当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。

2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？

3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。

听音乐，读课题

质疑

谈谈自己了解的李大钊。

对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。

精

准

释

难

二．朗朗书声初感知，忆字藏在词句间

1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？

2.指名检查初读和预习情况。

3.了解倒叙。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。

4.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。

（1）学生自读生字词。重点正音：僻静（pì）、含糊（hu）。

（2）小组检查生字词掌握情况。

（3）齐读词语。

“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。

精

准

训

练

三．写写练练促巩固，革命事迹记心中

1.课件出示要求会写的字。

（1）指导写半包围结构的字“避、魔”。

（2）“避”：“辶”捺要平而长，托住“辟”。“魔”：广字头的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘写里面的撇折和点。

2.描红、临摹本课字帖。

3.学生练写。

4.展评作业。

写生字词语

复习巩固

板书设计

教学反思

十六前的回忆

埋头幼稚含糊避免局势严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑

残暴匪徒法庭安定占据会意执行过度

第二课时设计

《十六年前的回忆》预学指导单

听写词语。

朗读课文。

《十六年前的回忆》预学检测单

1.用简洁完整的话概括课文主要内容。

2.说说文中你印象最深的一件事。

《十六年前的回忆》课堂共学单

任务一：找出描写李大钊的外貌.神态和言行的句子读一读，体会他的性格。

任务二：课文最后两个自然段与开头有什么联系？说说这样写有什么好处。

《十六年前的回忆》课后巩固训练单

1.描写李大钊的外貌、神态和言行的句子，体会他的品格。

2.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

3.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

父亲不慌不忙地向外走去。

课题

11.十六前的回忆

课型

课时

新授

第2课时

教学时间

执教节数

年月日第节

学习

目标

1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

教学重点

了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

教学难点

领