四年级语文第五单元教案.docx

教学随笔

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第五单元

单元教材分析

本单元为习作单元。本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，教学时可以通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习写作方法。第二部分是交流平台和初试身手。交流平台可以结合课文中精读课文的学习，帮助学生梳理、总结从课文中学到的写作方法。初试身手重点指导学生初步尝试用学到的写作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，教师可以指导学生借鉴的写作范例，引导学生运用学习到的习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所需要的写作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系非常紧密。

本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。

学情分析

经过在四年级上册的第五单元习作教学中，我们深入审视了学生在三年级打下的叙事写作基础，特别是在“六要素”掌握方面的进展。学生已初步具备了在习作中明确标注时间、地点、人物的能力，这为他们构建故事框架奠定了坚实基石。然而，我们也敏锐地注意到，学生在叙述事情经过时，往往难以把握重点，导致内容泛泛而谈，缺乏深度与吸引力；同时，他们在融入个人感受与见解方面显得较为薄弱，使得作品缺乏情感共鸣与独特视角。

针对这一学情现状，本单元习作教学旨在通过精细化训练，进一步提升学生的叙事能力。教师应设计一系列教学活动，引导学生深入阅读文本，学会分析文章的结构布局，即“文章先写了什么（起因），再写了什么（经过），最后写了什么（结果）”，从而帮助他们建立起对“按事情发展顺序叙述”这一重要写作手法的直观认识与深刻理解。通过这样的解构与重构过程，学生不仅能够清晰地把握文章的脉络走向，还能在模仿与实践中，逐步内化这一写作技巧，使自己的习作更加条理清晰、重点突出。

单元教学目标??

1.认识“嗅”“奈”“链”等生字，读准多音字“相”，会写“嗅”等生字，积累“猛烈”“摇撼”“无可奈何”“庞大”等词语。

2.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。

3.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚，能用上表示动作的词把做家务等事情写清楚。

4.交流自己在生活中印象深刻的事情，写清事情的起因、经过、结果，从看到、听到、想到等角度将精彩部分写清楚。对照评价标准，在与同伴的分享交流中学习修改。

评价目标

1.通能够借助图示概括课文主要内容，梳理事件的起因、经过、结构。

2.能够聚焦事件中的重点片段，通过圈画和朗读，感受作者通过看到、听到、

想到等万面来写清楚。

3.通过讨论思辨，说说两篇课义中“峰三路转”的一刻。

4.能够分享生活中印象深刻的事，讲清事件的过程，说出事件中最精彩的时刻。

5.能按照一定的顺序将印象深刻的事写下来、写清楚。

麻雀

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈、无可奈何”等17个词语。

2.知道可以按照事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

4.体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神,感受母爱的伟大。

5.通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

情感态度与价值观:

6.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。

教学重难点

教学重点：知道可以按照事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

教学难点：

1.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

2.体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神,感受母爱的伟大。

课时安排：2课时

第一课时

授课时间：年月日

课时目标

1.认识“嗅、奈”等6个字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈、无可奈何”等17个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、启发谈话。

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一部文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

(板书:麻雀)

【设计意图】:设计这一环节,让学生深入了解作者和写作背景。

二、自学——引导学生了解大意。

1.先自读课文,弄清楚有几