五年级上册数学说课稿-第四单元《可能性》(人教版).pdfVIP

《可能性》

开场语：

尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将

从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开

我的说课。

一、说教材

《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引

导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事

件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节

课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。

通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：

1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小

的。

2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与

探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主

探究能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中

获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。

根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件

发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生

的不同可能性。

二、说学情

根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作

用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能

力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解

抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游

戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，

获得知识提升数学兴趣。

三、说教法、学法

新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学

生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和

学生的认知规律，以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助

教学使学生掌握知识。

本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作

交流法、自主探究法。引导学生自助探究，鼓励学生之间进行合作交流，激发学

生的学习热情，让学生能更好的理解知识，应用知识解决问题。

四、说教学过程

根据新课标的理念，我把整个教学过程分为五个环节：创设情境，引入新知；

启发诱导，探究新知；强化训练，巩固新知；小结归纳，拓展新知；布置作业，

内化新知。

1、情景引入、导入新知

上课伊始，教师提问：同学们，你们玩过击鼓传花的游戏吗？然后让全班学

生一起做击鼓传花的游戏，并提问：在传花的过程中你能确定花会传到谁的手中

吗？总结这是一种不确定事件，在数学上也称为可能性事件，引出课题《可能性》。

通过游戏活动的方式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为之后的新课

讲授做好铺垫。

2、师生互动、探究新知

活动一：认识“可能、一定、不可能”

老师创设与学生抽卡片的游戏，卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，提问：

如果先让小明抽，他会抽到什么节目呢？学生回答三种情况都有可能，小明抽完

还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？最后只有一张了，小雪会抽到什么？学

生经过思考后回答。小丽可能抽到唱歌和朗诵，不可能是跳舞，小雪一定抽到唱

歌。老师顺势讲授对于确定的事件我们可以用“一定、不可能”来描述，对于不

确定事件可以用“可能”来描述。接着让学生进行小组活动摸一摸两个盒子里面

的棋子，并用“可能、一定、不可能”来描述，预设学生回答：一号盒子摸出来

一定是红色棋子，不可能是其他颜色和二号盒子可能是不同颜色的棋子，接着询

问学生在二号的盒子里你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？通过设疑进一

步激发学生学习兴趣。

活动二：认识可能性大小

从摸棋子活动中引出可能性也有大小，老师继续提问可能性大小与什么有关

系呢？让学生进行活动同桌两个人互相摸一摸：一盒子里有9个红色和1个黄色

的的球，另一个盒子是1个红色和9个黄色的球，摸出一个球，记录它的颜色，

然后放回去摇匀再摸，重复20次完成表格。并相互说说彼此的发现。在学生交

流的同时，我也会走下讲台，及时知道。学生完成后展示表格发现第一次红色球

次数多，第二次黄色球次数多，提出疑问：可能性的大小是不是与数量多少有关

呢？最后老师学生一起总结：可能性的大小与数量的多少有关，在总数中所占