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追踪课标

以劳为基促进五育并举

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—小学劳动教育案例

|王泽华

一、案例背景服务师生终身发展”的办学理念，确立了“回归本真，

（一）学校基本情况打造有温度、有人性、有美感的新样态凌源名校”的

我校是一所近郊农村小学。自2018年，我校便教育目标，充分利用校内的土地资源及周边乡土资

开展了以“农村小学综合实践课程资源开发与利用源，依托二十四节气及传统节日，把校园的每一处做

研究”为课题的立项研究。在课题研究过程中，我们成一门劳动教育课程，让学生生活在充满“传统文

融入了传统文化教育、劳动教育、家庭教育，并逐步化”气息的“耕读课堂”里，并将德、智、体、美蕴含其

完善了“田园式耕读教育”的理论框架、课程体系、评中，深入落实“五育”并举，让学生每时每刻接受熏

价体系、保障体系，引导学生在知行合一中培养能陶，以期达到润物细无声的育人效果。

力、陶冶情操、涵养品格，提升了教师，改变了家长，三、开展特色劳动教育的可行性

发展了学生，改善了学校的教育生态，促进了学生德、1.劳动是人类创造社会物质财富和精神财富的

智、体、美、劳的全面发展。根源。劳动教育是学校教育的基础目标之一。跟着节

（二）学生情况分析气、节日开展相关的劳动教育，既能培养学生的劳动

我校学生基本出身农村家庭，父母大都以务农能力，提升劳动素养，锻炼学生的意志品质，也能增

或打工为谋生段。正因如此，家长们只重视孩子学强学生的家国情怀，使学生懂得孝亲敬师、知恩图

习方面的教育，期望孩子通过学习改变命运。调查发报，还能提高学生对传统文化的识，激发学生对传

现，大多数学生不会做简单的饭菜，不会洗小件的衣统文化的喜爱，加入保护和传承传统文化的行列中。

物，不会整理房间，更有甚者连系鞋带这样的小事都2.劳动是德、智、体、美教育最肥沃的土壤。作家

不会，田园劳动更是从不参与。王蒙曾说，没有亲近过泥土的童年，不是完整的人

如何转变家长观念，与学校协同培养学生自主生。离开了劳动，德智体美的教育都是无根之花。纵

劳动意识？如何有效利用现有师资条件，开展一些具然一时绽放，也不会扮靓一个天。在合作劳动中，

有可行性的劳动实践活动？面对这样的问题，我们从人们学会诚实、守信、互相帮助等品德；在不断总结

已有的综合实践活动以及二十四节气、传统节日等经验教训中，人类学会与自然和谐共生的智慧。劳作

—“小园丁辛苦，却锻炼了人类的体魄，收获了丰收喜悦，更给

校本课程入手，结合我校现有资源条件——

科普农场”和“校园田”，以“二十四节气和传统节日予人们载歌载舞的审美。

为依托的耕读文化”为切入点，深度打造以田园课程四、实施过程

为主的耕读校园文化格局。结合区域优势，我们将课程内容与学生的兴趣、

二、特色劳动教育总体目标年龄特点、知能力，以及学科育人目标的侧重点、

“劳力劳心，亦知亦行”，陶行知先生的这句话深办学特色等紧密结合，深入挖掘校内外优质田园生

刻阐明了劳动教育的重要意义。基于学生现状及劳活资源，通过开辟“小园丁科普农场”“校园田”等拓

动教育的重要意义，我们紧紧围绕“追求教育本真，展劳动实践基地，从学生身边的田园生活切入，设计