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【新课标】统编版五下大单元教学第六单元习作指导导学案

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习作《神奇的探险之旅》导学案

【教学目标】：

1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程构思出来列好写作提纲。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

【教学重点】：

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，列好写作提纲。

【教学难点】：

学习列写作提纲。

【教学过程】：

一、交流激趣，导入课题。

1.同学们大自然充满了无限的奥秘，人类对自然奥秘的探险真诚也从未停止过，虽然我们不曾有过真实的探险经历，但是探险书籍和故事，带给了我们无穷的乐趣，探险的路上有清浅有刺激也有收获的喜悦。

2.师：今天就让我们走进本单元的习作《神奇的探险之旅》。

二、认真审题，写好探险攻略

同学们，现在你得好好规划一下这次探险之旅的场景、装备和可能遇到的险情，认真完成这份探险攻略单，然后再组内讨论交流。

活动一：写好探险攻略

1.认真构思，填写探险攻略单。

探险攻略单

探险场景遇到险情

人员组成所需装备

2.组内同学讨论交流。

3.班级展示。

师：已经准备好的同学请用姿势告诉老师。

（出示图片）同学们，热带雨林、茫茫的大漠、无人的孤岛、幽深的洞穴、南极的冰川，想不想去玩一玩？

师：美丽的景色吸引着我们，但是这些表面美丽的景色背后可能有一些危险在等着你们。

同学们你选择了一个怎样的探险场景、遇到了怎样的险情呢？我们请同学们来做分享。

学生分享。

师总结：刚刚同学们分享了不同的场景，也道出了这些场景下可能遇到的险情，真实“一波未平一波又起。”就像过山车一样这样会让你觉得更好玩一些。

3.同学们我们刚刚在构思不同场景中的不同险情（构思），这也是我们本单元的主题：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

其实，除了你们刚才说到的、想到的可能还有其他更多的场景和险情呢。你们看（出示图片）

4.师：同学们，根据你选择的场景，你想和谁一起去探险呢？这里是课本中为我们提供的人物，仔细看一看，你发现两列人物有什么区别吗？

指名学生介绍。

师：亲爱的同学们，要知道在探险过程中，险情除了可能是自然环境带来的，也可能是人为的，右边这一类人物既可以为我们带来欢乐，也可能会给我们带来新的挑战。所以需要你从两列人物中各选择一人（选队友），组成一支三人探险小队。

选择好了队友，我们思考一下，需要带哪些装备呢？（图片）我们来听听这位同学的回答。

指名课前准备的学生介绍。

5.师：（选装备）这位同学的想法很有意思，就让我们少带几样，这样会让探险更有意思。

总结：同学们，刚刚我们讨论了这次探险的背景，它包括（原因、场景、人物、装备），这些背景的介绍就可以成为这篇习作的开头。

三、构思求生策略

1.同学们，思维的火花在分享中能不断地碰撞、提升，（出示活动二）

接下来请你们结合探险攻略单里预设的险情，你的求生策略是怎样的？请同学们先自主学习，然后在组内讨论交流。

活动二：构思求生策略

1.结合探险攻略单里预设的险情，你的求生策略是怎样的？

2.组内同学讨论交流。

3.班级展示。

2.师：我们请第一组的这位学生，看看他是如何化解探险攻略里遇到的险情的？

指名课前准备的学生发言。

总结：你的求生策略能根据所选的装备和选择的场景有条有理地展开，老师觉得操作性很强，看来你的探险之旅已经开了一个好头。

3.大家的思路已经清晰了，接下来我们开始列写作提纲，在写之前，我们一起来看一篇《雪山遇险记》，相信同学们通过这篇文章的学习，你也会学到很多的写作小窍门。

出示范文《雪山遇险记》，文章第一自然段交代了背景。2-5自然段写的是遇险，这部分就讲了大家找到了求生的方法，最后写的是大家脱离了险情。

这样的探险作文，我们就可以按照：遇险-求生-脱险的结构来完成。

我们还可以学习这篇文章的其他写法，比如这几处（语言描写的句子），我们可以通过语言描写来烘托险情。

（3）大家看看这里，这些都是看到的，也可以写险情。

（4）我们再来看看黄色部分的内容，还可以用心理描写，所以在写文章时，我们可以写所闻、所见、所感，通