2024-2025学年高中政治 专题2 3 马克思的剩余价值理论说课稿 新人教版选修2.docxVIP

2024-2025学年高中政治专题23马克思的剩余价值理论说课稿新人教版选修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以新人教版选修2高中政治《马克思的剩余价值理论》为教学内容，结合高中生的认知水平，我将从以下三个方面进行设计：

1.通过导入剩余价值的概念，引发学生对资本主义生产方式的思考，激发学习兴趣。

2.系统讲解剩余价值理论的基本原理，让学生理解剩余价值的来源和资本主义剥削的本质。

3.结合现实生活中的实例，分析剩余价值理论在现代社会的作用和意义，培养学生的实践能力。

二、核心素养目标分析

1.政治认同：培养学生对马克思剩余价值理论的理解，增强对社会主义核心价值观的认同。

2.科学精神：训练学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析资本主义生产关系，发展科学思维。

3.法治意识：通过分析剩余价值理论，提高学生对劳动权益保护的认识，培养遵守法律法规的自觉性。

4.公共参与：引导学生关注社会经济发展，积极参与社会实践活动，提升社会责任感和使命感。

三、学情分析

本节课面对的是高中选修政治课程的学生，他们已经具备了一定的政治理论知识基础，对马克思主义基本原理有初步的认识。在知识层面，学生已经学习过经济学的基本概念，能够理解供求关系、价格机制等基本经济现象，但尚未深入接触剩余价值理论。在能力层面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但还需提高运用理论分析实际问题的能力。

在素质方面，学生具备一定的批判性思维，能够对现象进行初步的批判性分析，但往往缺乏深度。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯，这对课程学习产生了一定的影响。此外，学生对政治课程的学习兴趣可能不高，需要通过生动有趣的教学方式激发其学习热情。

针对这些特点，教学中应注重理论联系实际，通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生主动探究，增强其对剩余价值理论的理解，并培养其运用理论分析现实问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，以提高其政治素养和社会责任感。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，确保学生能够系统理解剩余价值理论，并通过讨论和案例分析深化理解。

2.教学活动：开展角色扮演活动，模拟资本主义生产过程，让学生扮演工人、资本家等角色，体验剩余价值产生的实际过程；设计课堂实验，如制作简单商品，让学生计算剩余价值，增强实践操作能力。

3.教学媒体：使用PPT展示关键概念和理论框架，利用视频资料辅助讲解剩余价值理论在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习《马克思的剩余价值理论》这一专题。首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的经济学基础知识，比如商品的价值是如何决定的？请大家积极思考并回答。

二、理论讲解与探究

1.现在我们来学习剩余价值的概念。请大家翻开课本第XX页，阅读剩余价值的定义。剩余价值是指雇佣工人在生产过程中创造的新价值中，超过其劳动力价值的那部分价值。这就是剩余价值的基本含义。

2.接下来，我们来探讨剩余价值的来源。请大家思考一下，剩余价值是如何产生的？根据马克思的理论，剩余价值来源于工人的剩余劳动。也就是说，工人在生产过程中所创造的价值大于其工资的价值，这部分差额就是剩余价值。

3.那么，资本主义剥削的本质是什么呢？请大家结合课本内容，分析一下资本主义剥削的本质。资本主义剥削的本质是资本家通过雇佣工人，占有工人的剩余价值。在这个过程中，资本家追求的是利润最大化，而工人则处于被剥削的地位。

4.现在，我们来分析剩余价值率的概念。剩余价值率是指剩余价值与可变资本（即工资）的比率。请大家通过公式计算剩余价值率，并理解其含义。

三、案例分析

1.为了让大家更好地理解剩余价值理论，我们来分析一个案例。请大家阅读课本第XX页的案例，这是一个关于某工厂生产手机的故事。

2.请同学们分组讨论以下问题：

a.该工厂的手机是如何创造剩余价值的？

b.工人在生产过程中创造了多少剩余价值？

c.资本家是如何剥削工人的？

3.各组代表分享讨论成果，教师总结并点评。

四、剩余价值理论的现实意义

1.现在，我们来探讨剩余价值理论在现实生活中的意义。请大家结合自己的实际经验，思考以下问题：

a.剩余价值理论对于我们理解现实经济现象有何帮助？

b.我们应该如何运用剩余价值理论来分析现实问题？

2.教师引导同学们展开讨论，并总结剩余价值理论在现实生活中的应用。

五、课堂小结

1.各位同学，今天我们学习了马克思的剩余价值理论，了解了剩余价值的概念、来源、剥削本质以及现实意义。请大家简要回顾一下本节课的内容。

2.现在，我想