关于一年级静夜思的教学反思(优秀13篇).pdfVIP

关于一年级静夜思的教学反思(优秀13篇)

一年级以《静夜思》为主题的教学反思篇一

本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高。老师通过各种生动活泼、灵活多样

的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了突

破《静夜思》浓浓的思乡之情，?在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过

的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接

下来，老师通过自己朗诵，学生个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自己和孩子们

的表情和动作来表达情境；最后还让孩子们说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感

情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境

进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及

歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完

整的演唱。在各种演唱的同时，我随时注意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对歌

曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感

觉。最后，在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声充

满了浓浓的思乡之情。

教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在”新课标”的指引下，我认为现在的教学

重要的是象老师那样去”做”。怎么做，做得好不好无关紧要，教师主要的任务是使学生乐意

与自己合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如

何前进。作为教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，走近新课堂，

探索新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！

一年级静夜思教学反思篇二

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟

是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们

长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

在高呼素质教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢？

尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集

中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我

评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”

古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终

生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的本事。

学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预

习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达本事。课标十分重视口头交际本事的培养，

指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事；要在课内外创设各种各

样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式教师介绍，而让

学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达

本事及听说本事，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好准备。

在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使

他们动脑思考，自主学习。仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地

唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生

的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小

看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候

吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思

念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，

于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读

书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！

“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人