四上语文第四单元备课.docxVIP

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备课年级

四年级

备课学科

语文

主备人

活动时间

202X年10月8日

课题

统编版小学语/文四年级上册第四单元

参加人员

活动过程

开场白：尊敬的各位老师，我是本次集体备课主备人。接到任务后，我结合本册教材内容和中段课标要求，对本单元教学内容进行了分析。接下来，我将汇报我的备课内容。

上周教学得失

上周我教学范围主要是第三单元，本单元要引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察：学生会进行连续观察，学写观察日记。教学时我紧扣本单元的语文要素展开教学，让学生在文中勾画出文章中准确生动的表达，让学生分析为何会有如此准确生动的表达，正是因为作者进行了连续细致的观察。教学中我让学生初读整体感知课文，再细读课文，体会文章语言的准确性，感受作者连续细致的观察。这是教学成功之处。不足的是我没有在学生体会较深的时候布置一些观察活动，为作文做好准备，以致于学生嘴上能说出观察要连续、要细致，但是并没有真正学会如何去观察。吾日三省吾身，必有所得。在教学工作中，我们要经常进行反思，才能不断成长。

主备人分析

辅备人建议

单元教材

分析

教材内容组成：

统编版小学语文四年级上册第四单元单元主题是“神话故事”，编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这是本套教材继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”的基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前学生已经学过《羿射九日),对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元,旨在引导学生进一步了解神话的特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。篇章页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯,以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士,旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象,《盘古开天地》要求边读边想象画面交流故事中神奇的地方,感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象;《(精卫填海)通过结合注释用自己的话讲述故事的形式,体会故事的神奇,感受精卫坚韧执着的个性;《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式,感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格;《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程,感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面,总结、梳理神话的特点,并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。

本单元的习作要求是“展开想象,写一个故事”,习作安排的是《我和过一天)教材在三年级的习作中安排过类似的话题,在此基础上,本次习作进一步学习展开想象写故事,内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物,想象自己与他过一天会发生的故事,进一步鼓励学生大胆想象,并使他们乐于表达。

本单元还编排了“快乐读书吧”,推荐阅读中国神话和世界经典神话,引导学生进更广阔的神话世界,认识更多性格鲜明的人物,感受魅力无限的神奇想象,了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往,进一步激发学生阅读神话的兴趣。

分析本单元教学价值

课标

要求

课标是指导课堂教学的准绳，结合义务教育课程标准，我将本单元课标要求梳理如下：

识字写字：要求学生有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

阅读：能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

习作：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和过一天”展开想象,写一个故事；能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。

单元教学目标

基于课标的要求，再结合单元的教材内容，我拟定了本单元的教学目标：

认识本单元32个生字，读准3个多音字，会写本单元34个生字，会写29个词语。

2..能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。能了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3.习作：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和过一天”展开想象,写一个故事；能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。

4.语文园地：能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。学习与“花”有关的8个词语,认识“圃、卉”等10个生字。积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事。读句子,能感受神奇的想象,并说出其他神话故事中神奇的