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研究结论主要研究结论构建了连通主义视域下的个人学习环境理论模型，并对模型的构成要素、运行机制以及保障机制进行了深入的探讨。提出了利用个人学习环境开展学习活动的一般流程，搭建了Elgg个人学习环境平台，并对该流程进行检验，得出本研究所提出的应用设计是合理的。研究不足与展望研究不足与展望1.基于连通主义的个人学习环境模型设计需要进一步完善、细化。2.基于连通主义的个人学习环境应用设计需要更加贴近学习实践3.实验对象较为单一，范围较窄4.Elgg平台的局限和自身PHP知识的匮乏不足之处1.继续深入学习个人学习环境的相关理论，完善个人学习环境的模型构建以及应用设计等环节。2.开发相应插件，优化Elgg的相关功能。3.扩大实验范围研究展望恳请各位专家批评指正答辩人：PPTS指导教师：PPTS主要内容MainContents123绪论文献综述4主要研究结论研究内容5研究不足与展望绪论绪论研究背景研究目的研究意义研究路径研究背景VLE的困境“网络学习空间人人通”的诉求AAA研究背景网络技术的发展ABC终身学习的需求终身学习具有泛在性、非正式性、连通性等特点，传统的学习环境显然已经不能满足学习者终身学习的需求。网络技术的发展使得学习者对自己的学习过程拥有了更多的控制权。传统的VLE中所有的学生都使用相同的工具、学习同样的内容，这样的“均码”学习方式忽略了学生的个性化学习需求。随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的颁布和实施，我国数字化教育环境建设进入了新的阶段，其中，“网络学习空间人人通”凸显了对个性化学习的关注，这是教育信息化的终极目标所在。研究目的以连通主义学习理论为支撑，深入剖析个人学习环境的内涵、特征和功能构建个人学习环境的理论模型并对其构成要素和运行机制进行深入探讨结合大学生的学习需求以及连通主义的核心理念，设计相关的学习活动010203研究意义理论意义将连通主义学习理论引入个人学习环境的设计与应用等各个环节，为个人学习环境的构建和应用提供框架支撑和理论指导实践意义研究意义利用本研究设计的PLE理论模型和学习活动流程，为学习者提高在线学习质量、优化在线学习过程、发展其自主学习及终身学习能力提供一种思路。研究路径基本环节研究思路研究方法问题提出理论构建实践检验文献分析法文献分析法观察法访谈法探析个人学习环境构建与应用过程存在问题连通主义学习理论与个人学习环境的关联个人学习环境的内涵、特征与功能个人学习环境理论模型建构与分析个人学习环境的应用实施及效果检验反馈调整个人学习环境的应用设计研究综述文献综述创生性研究描述性研究关联性研究如何科学地描述和理解个人学习环境的问题如何利用新技术创建个人学习环境”等问题包括PLE对学习者和教师的要求、PLE对学习者学习效果的影响、以及个人学习环境中知识流动等相关研究文献述评已有成果不足之处研究切入本研究重点从连通主义学习理论的视角审视并解决个人学习环境的设计及其应用过程存在的问题，把握连通主义视域下的PLE的内涵、特征与功能，进一步提出个人学习环境构建的理论模型，剖析模型的构成要素、动力机制和保障机制，引导学习者利用个人学习环境开展非正式学习，满足其个性化的学习需求。研究内容研究内容01连通主义视域下的个人学习环境02基于连通主义的个人学习环境模型设计03连通主义视域下的个人学习环境的应用设计04连通主义视域下的个人学习环境的实施1.连通主义视域下研究PLE的适切性分析连通主义视域下的个人学习环境项目个人学习环境连通主义产生背景Web2.0技术的发展新兴学习理念的盛行网络技术广泛应用知识变革产生的影响构成要素人、资源、工具、服务节点、网络、连接、知识流学习者角色产消者（prosumer）连通者、知识探索者学习内容来源来自网络、共同体、同伴，由学习者创建知识可以驻留于非人类器具之中知识存在于网络学习隐喻创建个人学习网络形成或创建网络2.连通主义视域下PLE的内涵与特征连通主义视域下的个人学习环境个人学习环境是以学习者为中心，由学习者个人资源网络、人际交流网络、工具和服务等节点相互连通、混搭而形成的自治、生态的环境系统。个人学习环境作为一个整体，能够和其它个人学习环境产生交互，在这个过程中，学习者建立起知识获得的“管道”，以保证其个人学习环境可以持续不断的获得给养。内涵特征1.连通主义视域下PLE模型的功能分析基于连通主义的个人学习环境模型设计支持学习网络的形成1支持培育和促进信息流2支持学习生