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21《杨氏之子》第一课时公开课一等奖创新教学设计

语文《杨氏之子》教学设计（第一课时）

一、教学目标

1.知识与技能：通过阅读《杨氏之子》，了解文言文的基本特点，掌握文言文的基本阅读方法；理解文中人物的性格特点，体会作者的情感态度；能够用现代汉语复述故事情节。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论、提问等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高文言文阅读和鉴赏能力；通过复述故事，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

3.情感、态度和价值观：通过对文中人物性格的理解和作者情感的体会，引导学生树立正确的人生观和价值观；通过文言文的学习，培养学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点与难点

重点：文言文的基本阅读方法，文中人物的性格特点，作者的情感态度。

难点：文言文的词汇和语法特点，理解文言文的深层含义。

三、教学过程

1.导入新课：通过讲述一个有关“杨氏之子的现代故事，激发学生的学习兴趣，引出文言文《杨氏之子》的主题。

老师：同学们，大家好！今天我要给大家讲一个有趣的故事，这个故事发生在现代，主角是一个名叫杨明的孩子。杨明非常聪明，他总是能用巧妙的方式解决各种问题。有一次，杨明的老师要他写一篇关于“孝顺”的作文，杨明思考了一会儿，然后写下了这样一段话：“孝顺，就像阳光温暖大地，就像雨水滋润万物。孝顺，不仅仅是一种行为，更是一种心态。孝顺，让我们学会感恩，学会珍惜。同学们，你们觉得杨明的作文写得怎么样呢？

学生1：我觉得杨明的作文写得很好，他用生动的比喻来形容孝顺，让人很容易理解。

老师：没错，杨明用了很好的比喻来传达他对孝顺的理解。其实，我们今天要学习的文言文《杨氏之子》也是讲述了一个和杨明类似的故事。在这篇文言文中，我们要看到古人是如何用简洁而富有韵味的语言来表达他们对孝顺的理解的。现在，让我们一起来学习这篇文言文吧！

学生2：老师，我很期待学习这篇文言文，我想看看古人是怎么赞美孝顺的。

老师：很好，学习文言文不仅能让我们了解古人的智慧和才情，还能提升我们的语文素养。那么，我们就从《杨氏之子》开始，一起探索文言文的魅力吧！

2.阅读理解：让学生自读课文，了解故事情节和人物关系；然后小组合作，讨论文中的人物性格特点，作者的情感态度等问题；最后教师总结归纳，明确文言文的基本阅读方法和理解技巧。

师生对话

教师：好了，同学们，今天我们一起来学习这篇文言文。首先，请大家自读课文，尽量理解故事情节和人物关系。如果有不懂的地方，可以先标记下来。

学生1：老师，我对文言文的理解有点困难，有些词我不太明白。

教师：没关系，这就是我们今天要解决的问题。读完课文后，我们会有小组讨论的环节，你们可以互相交流，讨论不懂的地方。

（学生开始自读课文）

教师：好的，现在我们来分组进行讨论。每个小组都要讨论文中的人物性格特点，以及作者的情感态度等问题。记住，我们的目标是理解文言文，不仅要理解故事情节，还要理解作者通过故事传达的信息和情感。

（学生进行小组讨论）

教师：好了，现在每个小组来分享一下你们的讨论结果。

小组1：我们认为，文中的主要人物性格鲜明，比如主人公勇敢、聪明，反派人物则狡猾、狠毒。作者的情感态度也很明显，他赞美了主人公的勇敢和智慧，对反派人物则表达了强烈的反感。

教师：很好，你们分析得很到位。这就是文言文阅读的一个重要环节，理解人物性格和作者的情感态度。

（其他小组也分享了自己的讨论结果）

教师：非常感谢大家的分享。通过讨论，我们可以看出，理解文言文不仅要理解故事情节，还要深入理解人物性格和作者的情感态度。这也是我们学习文言文的基本阅读方法和理解技巧。希望大家在以后的学习中能够运用这些技巧，更好地理解和欣赏文言文。

3.词汇语法讲解：针对文言文中的难点词汇和语法特点，进行详细讲解和解释，帮助学生理解文言文的深层含义和表达方式。

老师：今天我们来一起探讨文言文中的一些难点词汇和语法特点。文言文作为古代汉语的书面表达形式，具有其独特的词汇和语法规则。理解这些规则对于我们更好地理解古代文献和经典著作非常重要。

学生：是的，老师。我觉得文言文中的词汇很难理解，有时候一个词在现代汉语中的意思和在文言文中的意思完全不同。

老师：你说得对。文言文的词汇确实有其独特性，比如“之”、“乎、“者”、“也等虚词，它们在句子中起到了很重要的作用。例如，“之”字在文言文中常常用作代词或助词，可以表示领属、修饰、连接等关系。通过了解这些虚词的用法，我们可以