统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计.docx

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元

《司马光》教学设计

一、教材分析

《司马光》是统编版（部编版）语文三年级上册第八单元的一篇文言文。这篇课文是小学阶段学生接触的第一篇文言文，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事。

文本特点

篇幅短小：全文仅30个字，却生动地描绘了一个紧张而惊险的场景，展现了司马光的机智勇敢。

语言简洁：文言文的语言简洁明了，用词精准，富有节奏感。

故事性强：课文以故事的形式呈现，情节紧凑，引人入胜，容易激发学生的学习兴趣。

单元地位

本单元以“美好品质”为主题，选编了《司马光》《掌声》《灰雀》三篇课文。《司马光》作为第一篇文言文，为学生打开了学习文言文的大门，让学生初步感受文言文的语言特点和魅力。

通过学习这篇课文，学生可以了解古人的智慧和品德，培养良好的品质和价值观。

教学价值

语言学习：文言文是中华文化的瑰宝，学习文言文可以丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。

思维发展：文言文的理解需要学生进行推理、分析和想象，有助于培养学生的思维能力。

文化传承：通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

二、整体设计思路

以读为本

文言文的学习重在诵读，通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，培养语感。

采用多种朗读方式，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等，激发学生的朗读兴趣。

理解文意

结合注释、插图和上下文，引导学生理解课文的意思，体会文言文的简洁之美。

运用讲故事、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，提高学习效果。

感悟品质

通过分析司马光的行为和语言，引导学生感悟司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。

联系生活实际，让学生思考在遇到危险时应该如何应对，培养学生的应急处理能力和良好的品质。

拓展延伸

推荐阅读其他文言文故事，如《曹冲称象》《孔融让梨》等，扩大学生的阅读量，加深对文言文的理解。

开展语文实践活动，如编写文言文故事、表演文言文故事等，提高学生的语文综合素养。

三、教学目标

认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。

感受司马光的机智勇敢，沉着冷静的品质。

四、教学重难点

教学重点

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

借助注释理解课文内容，能用自己的话讲故事。

教学难点

感受司马光的机智勇敢，沉着冷静的品质。

初步掌握学习文言文的方法。

五、教学策略

诵读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，培养语感。

情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中理解课文内容，提高学习兴趣。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。

拓展延伸法：推荐阅读其他文言文故事，开展语文实践活动，扩大学生的阅读量，提高学生的语文综合素养。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

谈话导入

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事，想听吗？

教师讲述《司马光砸缸》的故事，激发学生的学习兴趣。

揭示课题

这个故事的主人公是谁呢？（司马光）

今天我们就来学习一篇文言文《司马光》。（板书课题）

（二）初读课文

教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

指名读课文，其他同学认真听，指出读得不准确的地方。

全班齐读课文，要求读得正确、流利。

（三）学习生字

出示生字卡片，指名认读。

司、跌、皆、弃、持。

开火车读生字，巩固读音。

交流识字方法。

加一加：“司”是“口”加“一竖”，“跌”是“足”加“失”，“皆”是“比”加“白”。

换一换：“持”可以换成“诗”“待”等字。

教师指导书写。

“司”是半包围结构，注意笔顺是先外后内。“庭”是半包围结构，里面是“廷”，不要写成“延”。“登”是上下结构，上面是“癶”，下面是“豆”。“众”是品字形结构，上面一个“人”，下面两个“人”。

（四）理解课文

结合注释，理解课文的意思。

学生默读课文，结合注释理解课文的意思。

小组交流，互相说一说自己对课文的理解。

全班交流，教师适时点拨。

（1）“群儿戏于庭”：一群孩子在庭院里玩耍。

“戏”是玩耍的意思。“于”是在的意思。“庭”是庭院的意思。

（2）“一儿登瓮，足跌没水中”：一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进了水缸里。

“登”是爬上的意思。“瓮”是口小肚大的陶器。“足”是脚的意思。“跌”是失足的意思。“没”是淹没的意思。

（3）“众皆弃去”：大家都惊慌失措地跑开了。

“众”是大家的意思。“皆”是全、都的意思。“弃”是抛弃、放弃的意思。“去”是离开的意思。

（4）“光持石击瓮破之”：司马光拿起石头砸破了水缸。

“光”是指司马光。“持”是拿的意思。“击”是砸的意思。“破”