第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计

《列夫·托尔斯泰》教学设计

教学目标：

1.品味修辞手法的表达效果，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。

2.整体把握作者的思路，学习先抑后扬的写作手法。

3.揣摩精彩的语句，探索其精神世界，体会作者对列夫·托尔斯泰的赞美与崇敬之情，感受人文精神的熏陶。

教学重点：

品味修辞手法的表达效果，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。教学难点：

揣摩精彩的语句，探索其精神世界，体会作者对列夫·托尔斯泰的赞美与崇敬之情，感受人文精神的熏陶。

教学过程：

一、导入新课：

他是天生的贵族，他的一生都在为了底层大众的自由和幸福而不断抗争；他，是俄国乃至世界的大文豪，传作的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著直指俄国上层社会的弊病。鲁迅说：“他是19世纪俄国的巨人；列宁赞誉：“他是俄国革命的镜子”；高尔基评价他：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。他是谁？能让古今中外名人给予如此高的评价。今天，让我们一起跟随茨威格的传记《列夫·托尔斯泰》，一睹真容，领略他的深邃的内心世界。板书：列夫·托尔斯泰茨威格

二、知人·论世

茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家。擅长写小说、人物传记，曾获诺贝尔文学奖。代表作《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗曼·罗兰》等。

三、初见·初识

（过渡语）能成为全世界文学粉丝心中的“明星”，他又有着怎样的颜值呢？

活动1：托尔斯泰自己眼中的“我：

其实，托尔斯泰曾这样调侃过自己的长相，你能从文中第3段找出原句吗？（揣摩一下这句话的重音应该加在哪几个字上更有利于传达出托尔斯泰对自己长相的评价？）通过引导学生有感情地朗读，体会托尔斯泰容貌的平庸。

活动2：学生表演，体验“粉丝”心情：

一名同学有感情地朗读以下文字，其他同学表演体验，边听边体验拜访者初识时震惊失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。门终于开了，............来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。（过渡语：什么让拜访者如此失望？让我们文中找答案）

活动3：速度读课文1-5段。

分别圈点勾画出描写脸庞、胡子、眉毛、头发、额头、皮肤、鼻子、耳朵、嘴巴等描写托尔斯泰肖像的句子

_________________。学生展示：......须发：浓密；面部：丑陋......除了长相丑陋之外，从第3段还可以看出：他面容犹豫、消沉、愚钝、压抑。板书：丑陋

过渡语：这是一篇自读课文，借助课文旁批和提示可以帮助我们更快的深入文章。我们结合旁批2：为何用“低矮的陋屋来比喻外貌？还有一些新奇的比喻，是哪些？学生展示......小结：作者通过新奇的比喻，生动形象塑造了一个相貌失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙的托尔斯泰。难怪托尔斯泰本人毫不留情地评价自己，也不难理解拜访者在见到托尔斯泰时尴尬又失望。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大改变。这是为什么呢？

四、熟识·铃音

活动4：速读6-8段，圈点勾画描写托尔斯泰眼睛的相关语句，并完成下列问题。我从文中第___段的____这几句话中，可以读出这是一双______的眼睛。眼睛：目光犀利；感情丰富；极具威力。

小结：是的，他目光犀利；感情丰富；极具威力。文章第8段中，作者也这样写到：托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝而已。把“眼睛比喻成珠宝”，表达了作者对托尔斯泰眼睛的赞美。

五、再会·知微

活动5：小组合作交流，推荐同学上台展示。

“眼睛是心灵的窗户，观其眼神，知其心灵。赞美其眼睛就是对其心灵的赞美。再次品读课文6-9段，小组合作。结合链接材料，文中哪些句子会让你感受到作者对传主的赞美？赞美了传主的什么品质？

链接材料一：愿望：出身贵族却致力于去改革俄国当时的农奴制度，改变底层人民不幸现状。作为：他的作品审视、批判社会生活各个方面：上层与下层、地主与农奴，还有宗教、革命....