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为人民服务任务型一等奖创新教学设计

为人民服务任务型教学设计

教学目标:

1、会写泰、彻等9个生字，结合上下文理解“精兵简政”等词语的意思。有感情的朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

2、梳理论述思路，提炼论证方法，理清句与句之间的逻辑关系。(重点、难点)

3、结合单元内容及资料，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会”。(重点、难点)

4、制作光荣榜，进一步体会为人民服务的思想内涵，树立正确的价值观。

教学过程:

创设任务情境:

本单元我们进行了少年励志主题展览的活动，古人的千古名句让我们了解了他们的志向与抱负，革命者的舍生忘死，奋不顾身，让我们看到了他们对革命的忠诚与信仰。是什么让无数革命先烈前赴后继，勇往直前呢？我们从毛主席的演讲中去探寻精神源泉吧！而且我们要制作为人民服务光荣榜，不仅将他们的名字铭刻在心，也将英雄品质传承下去。

活动一、播放视频，了解演讲背景：

1.观看视频，感受口号气势。

聊“为人民服务”出现的场所，观看国庆阅兵式片段，感受士兵为人民服务的决心和志向。

2.阅读资料，了解演讲背景。

活动二、初读课文，了解演讲特点。

1.默读课文，勾画不懂词语互相交流。

预设:精兵简政：缩小机构，精简人员。

死得其所：得有意义，有价值。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固：本来，或：有的人，于：表示比较。人总是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。

2.小老师提示书写要领并练习:

预设:泰下部分不能写成水；彻字书写时要注意穿插避让；

牺字右部分，不能写成酉。

3.了解演讲稿。

这份演讲稿是一篇议论文，议论文都有一个观点，作者会用论据，并用一些论证方法来证明自己观点。

活动三、梳理思路，明确演讲观点。

1.梳理内容，理清关系:

(1)读文章，抓住每一段的关键句，从中提炼关键词，理清演讲稿思路。

(2)学生梳理完成思维导图。

2.抓关键词，理解观点:

（1）找出更为具体、详尽地表达为人民服务意思的句子。

预设:我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。

（2）抓关键词，交流感受。

预设:

完全百分之百。彻底指贯彻到底。共产党人的队伍是百分之百、毫无保留地将为人民服务的工作贯彻到底的，即全心全意为人民服务。

3.理清思路，感知谋篇布局。

文章就是围绕为人民服务这个观点，先说队伍的性质是为人民服务，接着说明如何对待死的问题；再说明正确对待批评，为人民的利益，坚持好的要改正错的；对困难要搞好团结，克服困难，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来；最后说明，对待死去的同志要追悼纪念。

4.总结革命英雄力量源泉。

由此我们也找到了无数共产党人为革命、为人民鞠躬尽瘁的精神源头，就是共产党人的宗旨:为人民服务。

第二课时

活动一、围绕观点论述，体会演讲逻辑严密。

举一：围绕“死的意义”论述。

1.围绕关键句人固有一死，但死的意义有不同，作者是怎样展开论述的？

2.交流:

预设:

(1)引用名言:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。意思是人本来是要死的，有的死比泰山还要重，有的死比鸿毛还要轻，引用司马迁的话让论证更有说服力。

(2)正反对比:为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。从正反两个方面具体阐述了死的意义有不同。

(3)举事例:列举张思德的例子证明人死的意义有不同″的观点。

3.交流课前搜集的及本单元学到的英雄人物故事，进一步说明人“固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思。

4.总结方法，再读本段。

提示:对比的内容读出鲜明的情感。

5.借助提示，背诵段落。

反三：围绕“对待批评”论述。

1.默读4自然段，看看毛主席是怎样表达自己的观点的，做好批注。

2.交流汇报.

（1）出示句子:

因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

说说每句话都讲了什么意思？

预设:第一句指出不怕别人批评，指出我们的缺点。

第二句指出不怕任何人批评。

第