【核心素养目标】第25课-活版-第2课时-一等奖创新教案.docxVIP

【核心素养目标】第25课活版第2课时一等奖创新教案

第25课活版第2课时教学设计

【教学目标与核心素养】

教学目标：

1.熟读课文，翻译课文，积累文言词语。

2.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的爱国热情。

核心素养：

文化自信：通过学习《活版》，了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，体会我国古代人民的聪明才智，激发学生爱国情怀。

语言运用：借助课文注释疏通文意，积累文言实词、虚词，理解词语的一词多义等,培养文言语感。

思维能力：熟读课文，了解时间与逻辑相结合的说明顺序。

审美创造：感知文言文的魅力,培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【新课讲解】

1.文章的说明对象是什么？用一个字概括说明对象的特征。

说明对象：活板。

特征：活。

2.文章在介绍活板之前，先用第一段文字简述雕版印刷的历史，有什么作用？

既表明活板印刷对于雕版印刷的继承关系，也为下文重点介绍活板印刷术做了铺垫。

（第2段）庆历中，有布衣/毕昇，又为/活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持就火炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若印/数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水/则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

3.第二段写了哪几方面的内容？

第一层：交代活板发明的时间和发明人。

第二层：说明活板的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

第三层：交代活板印刷的效能——印得越多越快。

第四层：叙述活板的印刷使用方法及应注意的事项。

4.能用自己的语言描述活字印刷术的过程吗

5.从全文来看课文是按什么顺序介绍的？主体部分又是按什么顺序介绍的？

这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的（冯瀛王、庆历中、至今）。

主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的。

6.活板的最大特点是“活＂。请快速阅读课文，找出能体现“活”的内容，完成下面的表格。

7.作为一篇说明文，本文按照制版的程序来说明。请同学们找出文中的相关词语，确定这一顺序。

制版：刻字、设板、排字、炀板、平字。

程序顺序：为了说明事物的制作过程，常常按照步骤或程序的先后顺序来写，呈现出“过程”来，这种说明顺序叫作程序顺序。

8.本文用了哪些说明方法？举例说明。

①薄如钱唇。

打比方，形象地说明了刻字的厚度。

②字平如砥。

打比方，形象地说明了字模平整的程度。

③若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

列数字、作比较，生动形象地说明了活版印刷的优越性。

④不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

作比较，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。

9.活字印刷有哪些注意事项？

(1)注意一字多印，因为在一板中，一些常用字可能重复。

(2)字印做好标记，分类贮存。

(3)奇字少用，没有准备，旋刻瞬息可成，不会耽误排版，表明此法的实用性强。

10.找出制版和印刷过程中的动词，并品析妙处。

动词：“烧、炀、镕、燔”等。对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧”；为了使铁板上的药物（松脂、蜡等的混合物）稍微熔化，将铁板置于火上或火旁烘烤，用“炀”；为了便于拆版，用猛火高温使药物熔化，用“镕”。“燔”也是“烧”的意思，和“烧”是同义词。这些动词不仅准确、科学地描述出制版和印制的过程，而