Unit 5 A healthy lifestyle 第2课时 Reading 教学设计新牛津译林版2024七上.docx

Unit5Ahealthylifestyle课时教学设计

本单元第2课时

Reading

课型

阅读课

语篇研读

What---该语篇主题为“健康的生活方式”，主要介绍了Kitty和Daniel不同的生活方式。Kitty喜欢跳舞，每天睡眠充足，饮食健康，很少吃蛋糕和甜食；而Daniel不爱运动，喜欢吃牛肉和羊肉，但蔬菜摄入较少，有吃甜食的习惯，且有时会熬夜，他意识到自己的生活方式不健康并计划改变。

Why---通过对比两人的生活方式，让学生了解健康生活方式的重要性以及不健康生活方式可能带来的影响，引导学生思考如何养成健康的生活习惯。

How---以记叙文的形式描述两人的生活方式，使用一般现在时描述日常行为和习惯，运用了如“getenoughsleep”“haveasweettooth”等常用表达来描述生活方式相关的特点。先分别介绍Kitty和Daniel各自的生活方式，包括饮食、运动和睡眠等方面，然后通过对比突出健康生活方式的要点。

学情分析

【已知】学生已经学习了一些关于日常生活的词汇，如食物、运动、时间等相关词汇，对一般现在时的用法有了一定的了解，能够用其描述一些简单的日常行为。

【未知】可能对一些与健康生活方式相关的特定表达不太熟悉，如“stayuplate”“haveahealthydiet”等；对于如何综合运用所学知识来描述和评价生活方式缺乏足够的练习。

【能知】通过对文本的学习和分析，学生能够进一步掌握与生活方式相关的词汇和表达，学会用更准确和丰富的语言描述自己和他人的生活方式，能够在教师的引导下，理解健康生活方式的重要性，并尝试从饮食、运动和睡眠等方面提出改善生活方式的建议。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够理解并运用与健康生活方式相关的词汇和短语，如“diet”“energy”“stayup”“haveasweettooth”等；能够用一般现在时准确描述自己和他人的生活方式，包括饮食、运动和睡眠等方面。

2.学习能力：学生能够通过阅读文本，提取关键信息并进行总结归纳，提高阅读理解能力，学会运用所学知识，结合自身实际情况，制定合理的健康生活计划，培养自主学习和自我管理能力。

3.思维品质：培养学生对比和分析不同生活方式的能力，能够找出健康和不健康生活方式的特点，引导学生思考如何改善不健康的生活方式，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.文化意识：了解不同文化背景下人们对健康生活方式的重视程度和常见做法，意识到健康生活方式是一种积极向上的生活态度，在不同文化中都具有重要意义。

教学重难点

教学重点：

1.掌握与健康生活方式相关的词汇和短语。

2.学会用一般现在时描述生活方式。

3.理解健康生活方式的重要性以及不健康生活方式的危害。

教学难点：

1.引导学生运用所学知识对生活方式进行全面、准确的描述，并能提出合理的改进建议。

2.让学生理解健康生活方式各要素之间的相互关系，如饮食、运动和睡眠对身体健康的综合影响。

易错点:

1.一般现在时第三人称单数形式的正确使用，尤其是在描述他人生活方式时动词的变化。

2.一些与生活方式相关的短语搭配，如“haveasweettooth”“stayuplate”等的正确理解和运用。

易忘点:

1.通过对比Kitty和Daniel的生活方式，让学生深刻记忆健康生活方式的关键要素。

2.组织学生讨论自己的生活方式，并引导他们制定个人健康生活计划，使学生对健康生活方式有更深刻的认识和体验。

拓展点

1.引导学生了解不同国家和文化中健康生活方式的特点和差异。

2.鼓励学生进一步探究健康生活方式与心理健康之间的关系。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

引导学生初步了解健康生活方式的主题，激活学生已有知识和经验，为阅读文本做好铺垫；帮助学生掌握与生活方式相关的词汇和短语，理解文章大意，获取关键信息，培养学生的阅读理解能力。

任务一:Leadin

1.通过展示Kitty和Daniel的生活瞬间图片或相关对话，引起学生的注意，引导学生讨论他们可能喜欢做的事情，并猜测谁的生活方式更健康。

2.完成问卷调查表，教师提出问题，鼓励学生分享自己的观点。

引导学生思考自己的生活方式是否健康，并让学生分享原因，同时教师可以在黑板上记录一些与健康生活方式相关的关键词，如exercise、diet、sleep等。

任务二:Pre-reading

教师展示文章标题“Whatweeatandhowwelive”以及K