2024年冀少版七年级生物上册第二单元第3章教学设计1. 第一节　生物的分类.docx

生物的分类

课时目标

1.尝试依据植物和动物的主要特征对动植物进行分类,初步形成辩证唯物主义世界观。

2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及生物分类的意义,为生物进化观的形成奠定基础。

3.通过分类活动,培养学生严谨求实的科学态度,形成保护生物多样的社会责任。

学习重点:尝试根据生物的特征对生物进行分类,以体验和感悟生物分类的方法和辩证唯物主义思想。

学习难点:探究并掌握生物的分类方法和依据,为生物进化观的形成奠定基础。

课时活动设计

创设情境,导入新课。

教师展示动物园中的动物标牌的图片,提出问题:动物标牌里的“目”“科”“属”等是什么意思?

学生带着问题观看图片,回答问题:动物标牌里的“目”“科”“属”等是动物的分类等级。

教师列举生活中的分类现象,指出生物学研究也离不开分类,引出分类的概念。

设计意图:从生活实际入手,让学生更容易理解,同时激发学生的学习兴趣。

寻证据,建模——尝试对一组生物进行分类。

教师出示九种生物的图片,提出问题:说出图中九种生物的名称。如何对这些生物进行分类?如何把这九种生物分为两类?为什么这样分?如何找出它们的相同点和不同点?课件展示课本第99页的分类表,总结分类表中的相同点和不同点是生物哪些方面的特征。我们应从哪些方面去比较生物的相同点和不同点?按图中所列分类表将生物进行分类。除了表中的相同点和不同点外,这些生物之间还有哪些相同点和不同点?

学生结合图片小组合作讨论,选出代表回答问题。

(1)先把生物分为两类,再把每一大类分为两小类,反复进行,直至分完。

(2)首先按能否自由运动将这些生物分为植物、动物两类;再根据动植物的形态结构,如有无种子或有无脊椎等,继续将以上生物进行分类,然后根据生物的形态结构和生活习性等继续分类,直至将其全部分完。

(3)图中所示生物的其他相同点和不同点:槐叶萍、鲫鱼都生活在水中,其他生物都生活在陆地上;家鸽、蝗虫都会飞,其他生物都不会飞等。

教师指出这些相同点和不同点都可以选来作为依据对生物进行分类。

学生依据课本中图表完成九种生物的分类,展示分类结果,教师作简单评价。

设计意图:让学生利用课本中的分类方法进行自主分类,搭建直观感知平台,有利于学生对分类方法的整体认识,拓展学生的发散思维。此教学过程中,教师要充分相信学生,欣赏学生,调动学生学习的积极性。

总结分类的概念、方法、依据。

教师:通过刚才的分类活动,你知道了什么?

学生讨论发言,总结得出:

1.生物分类的概念:生物分类是研究生物的一种基本方法,主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度,把生物划分为不同的类别。对生物进行分类时,看上去相似的生物,要侧重比较它们的不同之处;看上去差别明显的生物,要侧重寻找它们的相同点。

2.生物分类的方法:对生物分类时,首先要找出不同生物之间的相同点和不同点,根据其中某一特征的不同,把生物分成两大类,使具有相同特征的生物组成一类。然后,在每一大类中,再根据生物另一种特征的不同,把生物分成两类。以此类推,逐级分类,直至将生物全部分开。

3.生物分类的等级(从大到小):界、门、纲、目、科、属、种。

4.生物分类的规律:生物分类单位越大,包含的生物种类越多,生物之间的差异越大,具有的共同特征越少,亲缘关系越远;生物分类单位越小,包含的生物种类越少,生物之间的差异越小,具有的共同特征越多,亲缘关系越近。

5.生物分类的依据:

(1)在生物科学研究上,多以生物的形态结构、生理功能或生活习性上的特点,以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类。

(2)在生活、生产实践中,多根据生物的经济价值进行分类。

6.生物分类的意义:对生物进行分类,有利于识别生物,了解不同生物之间亲缘关系的远近,更好地保护物种的多样性。

设计意图:此环节梳理知识点,加深、巩固所学知识,锻炼了学生的总结能力,提高了学生的合作意识,突出重点,突破难点。

知识拓展。

教师展示医药学上的分类,拓展学生思维。

让学生深刻理解分类是一种方法和能力,分类存在生活中的方方面面。

教师布置课下作业,让学生回家后用所学的分类方法,帮助家长整理衣柜。

设计意图:将所学知识运用到日常生活、生产实际中,提高学生生物学科素养,增强学生解决问题的能力。

第三章第一节生物的分类

1.生物分类的概念

2.生物分类的方法

3.生物分类的依据

4.生物分类的等级

5.生物分类的意义

课本“当堂练”。

巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。

教学反思

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