人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节精品课件 第3章 体液调节 第1节 激素与内分泌系统 (2).ppt

本课结束第1节激素与内分泌系统第三章内容索引自主预习·新知导学合作探究·释疑解惑素养提升自主预习·新知导学一、激素的发现1.内、外分泌腺的差异(1)分类依据:有无导管。(2)分泌物去向①外分泌腺:分泌物流出体外或流到消化腔。②内分泌腺:分泌物进入腺体内的毛细血管,随血液循环输送到全身各处。2.促胰液素的发现(1)沃泰默的实验①实验过程a.稀盐酸+小肠→胰液分泌;b.稀盐酸+血液→胰液不分泌;c.稀盐酸+切除神经的小肠→胰液分泌。②沃泰默对实验结果的解释:这是一个十分顽固的反射。之所以说它顽固,是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。(2)斯他林和贝利斯的实验①假设:在盐酸的作用下,小肠黏膜细胞可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。②实验验证过程?③结论:把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。3.激素调节:由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式。二、激素研究的实例1.胰岛素的发现(1)班廷和贝斯特的研究方法将甲狗的胰管结扎→胰腺萎缩,胰岛完好→胰岛提取液?将乙狗的胰腺摘除→患糖尿病→血糖恢复正常(2)结论:胰岛分泌的胰岛素能降低血糖。2.睾丸分泌雄激素的研究(1)研究方法和结论:公鸡→摘除睾丸→雄性性征消失→重新移植睾丸→雄性性征恢复(2)经证实,睾酮是睾丸分泌的雄激素。三、内分泌系统的组成和功能1.人体主要内分泌腺及其分泌的激素(连线)2.内分泌系统的组成:由相对独立的内分泌腺以及兼有内分泌功能的细胞共同构成。3.内分泌系统的功能:共同调节机体活动,包括维持内环境稳定、调节物质和能量代谢、调控生长发育和生殖等。合作探究·释疑解惑知识点一激素的发现及激素研究的实例【问题引领】1.为什么斯他林和贝利斯要将小肠黏膜与稀盐酸混合研磨?提示:彻底破坏神经结构,排除神经调节的作用,并使稀盐酸对小肠黏膜造成刺激。2.在斯他林和贝利斯的实验中,应如何排除稀盐酸和小肠黏膜本身的成分对实验结果的干扰?提示:可增设两组对照实验两组实验的结果应均为胰腺不分泌胰液。3.胰岛素的发现和睾丸分泌雄激素的研究中,能体现“减法原理”和“加法原理”的实验有哪些?请举例说明。提示:狗摘除胰腺、公鸡摘除睾丸体现了“减法原理”;给摘除胰腺的狗注射胰岛提取液、给摘除睾丸的公鸡重新移植睾丸体现了“加法原理”。【归纳提升】动物激素功能的常见实验研究方法(1)验证甲状腺激素的功能①饲喂法②摘除法和注射法(2)验证胰岛素的功能【典型例题】下表中激素作用的探究过程合理的是()选项激素探究过程(空白对照省略)A甲状腺激素用含甲状腺激素的饲料饲喂小鼠,观察其发育过程B性激素切除公鸡的生殖腺,并移植到阉割后的母鸡体内,观察其第二性征变化C胰岛素给服用过葡萄糖的小鼠注射胰岛素,观察其是否有低血糖症状D生长激素用含生长激素的饲料饲喂小狗,观察其生长状况答案:B解析:探究甲状腺激素的作用时,用含甲状腺激素的饲料饲喂小鼠之前应先切除小鼠甲状腺,A项不合理。探究性激素的作用时,切除公鸡的生殖腺,并移植到阉割后的母鸡体内,观察其第二性征变化,前后对照可以充分证明结论,B项合理。探究胰岛素的作用时,应该给正常小鼠注射一定量的胰岛素,观察其是否有低血糖症状,然后再及时补充一定浓度的葡萄糖溶液,(低血糖)症状会得到一定程度的缓解,C项不合理。生长激素的化学本质为蛋白质,探究生长激素的作用时,不能用饲喂法,D项不合理。知识点二内分泌系统的组成和功能【问题引领】1.为什么有的激素可以口服,有的只能注射?请举例说明。提示:蛋白质类激素(如胰岛细胞分泌的胰岛素)容易被胃、肠道内的消化酶分解而失去作用,一般采用注射法补充,不宜口服。类固醇类激素(如性激素)属于小分子物质,口服后可以被吸收。2.科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后,观察到的相应反应是:A可引起低血糖,甚至昏迷;B促进蛋白质的合成,并使软骨生长明显;C使呼吸、心率加快,并使体内产热量增加,神经的兴奋性增强。据此判断激素A、B、C依次是。?提示:胰岛素、生长激素、甲状腺激素3.科学家利用家兔研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用,在家兔胚胎生殖系统分化前,通过手术摘除了即将发育为卵巢或睾丸的组织,得到如下表所示结果。回答下列问题。(1)该实验体现了实验设计的什么原则?提示:对照原则和单一变量原则。(2)实验结果说明了什么?提示:睾丸分泌的雄激素是雄性外生殖器官形成的必备条件,卵巢分泌的雌激素不是雌性外生