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统编版语文七年级上册散步反思推荐３篇

〖统编版语文七年级上册散步反思第【1】篇〗

在课堂上，不仅要重视对文本的细读，还要重视学生在阅读的

过程中的主体地位，更要重视学生的独特感受和体验。在分析“为

什么作者要用‘摸摸’而不用一个‘摸’字”时，学生很自然地回

答出“不能”，但是却说不出理由来。我采用的方法，仍然是“换”，

但是这次是在“减一减”的基础上进行的。“好，我们一起来感受下

这两句话范例的差别，老师拍了__同学的肩膀，和老师拍拍__同学

的肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出相应的动作。学生笑了。

这样一来，在轻松的氛围中，学生就很容易感知“拍拍”比“拍”

动作更为轻柔，在轻柔中带有丝丝的爱怜。自然，“摸摸”与“摸”

的比较就不言而喻了。

此外，我的公开课还存在很多不足之处，可能由于自己紧张的

关系，放过了学生许多精彩的回答，组内老师给我评价的时候，也

提到了这一点，说我比较欠缺追问意识。当然，还有自己觉得很遗

憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较好，但是，却被我浪

费了，挖掘主题的力度不够。在主题的把握上，主要问题的设计，

罗老师也给了我提醒和帮助。希望自己在接下来的教学中，能继续

踏踏实实，有所进步，不辜负语文组老师对我的期望和帮助。

〖统编版语文七年级上册散步反思第【2】篇〗

这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，

所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的

散步来体现浓浓亲情的，题材极其*凡，意蕴却十分丰富，是一首*

的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进

行一次愉悦而高尚的旅行。

然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度

来思考和叙述的，展现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题

的观察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良

因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准

则，不一定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深入

体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。

经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内

容的基础上，注意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的

情感价值观。所以，这篇《散步》，要设法为学生营造一个亲情般温

馨温暖的情感氛围，让学生学习基础知识的同时，潜移默化地接受

一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、

珍爱生命。

如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地

进入到放松的状态，最好的方法便是借助多**。借助描绘亲情的音

乐，在课堂教学的一开始便让学生在不知不觉间进入状态。然而，

只有音乐是不够的，学生如果不能感同深受仍然无法从根本上让学

生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样

的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情

感一定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生

命的感知自然也会更加**。果然，从课堂上的效果看来，绝大部分

学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也

深有体会。

在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动

的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最后

的美读几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的`阅

读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了

教学目的。

当然，这堂课仍有着一些不足。

首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和交流。

学生交流不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的知识

和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种

对话方式。

其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔能力不足，

在一开始的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们

用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分

为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上

的“首尾响应”。

最后，学生没有预习的好习惯，虽然内容十分简单明了，但由

于学生对课文过于陌生，课堂推进很慢，最后虽然顺利完成了所有

的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学

习、理解、感悟都造成了一定的影响。

总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的

思维应该是灵活的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不**一

节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别