蝉公开课一等奖教案设计美术.docxVIP

蝉公开课一等奖教案设计美术

蝉教案美术第1篇

【目标预设】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

3、表演课文中的寓言故事。

【重点难点】：

1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

2、理解寓言的深刻含义，体会少年的聪明，弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

【设计理念】：

深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。

【设计思路】：

由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。

【教学过程】：

一、说成语，导入学习

1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？

2、学生交流

3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？

4、指名回答

5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。）

二、品读“劝”，感悟人物

（一）学习大臣的“劝”

1、指名朗读第一自然段

2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？

（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）

追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（ldquo;攻打楚国……取胜的希望很大。）

3、师：比较一下，你赞同谁的意见？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。）

4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？

（ldquo;可是吴王固执……谁敢来……处死他！”）

5、指导读好吴王的话：指名读齐读

追问：从中你体会到了什么？

指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。

6、有感情地朗读第一自然段

（二）学习故事，品读“劝”

1、轻声读课文2—12自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

（1）同桌互说

（2）指名说说，师相机板书：蝉螳螂黄雀少年

2、讨论：这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？

（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了……想去劝说吴王。”“可是，……怎么办呢？”

（2）“……转来转去。露水沾湿了……毫不介意……一连转了三个早晨。”

提问：从这段话中，你体会到了什么？

（少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋，他非常爱国。）

（3）“少年终于被吴王发现了”

提问：从这句话中你们体会到了什么？

（表现了少年的欣喜激动之情，表现了机会的来之不易。）

（4）“我在打鸟”（表现了少年的机智）

“吴王来了兴趣”（说明少年的话起了作用，显示了他的机智。）

3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活有趣。）抓住各种人物的动作来体会。

师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象，这足以证明这少年非常机智。

4、师：那么少年讲这个故事的目的到底是什么？（劝说吴王取消攻打出国的念头。）

追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心……隐伏着祸患呢！”）

师：对，这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告诉我们的道理，是文章的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

学生齐读这句句子

5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“……恍然大悟，连声说……取消了……念头。”）

（1）理解：恍然大悟

（2）问：吴王从少年的话中悟到了什么？

（吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。）

（3）吴王眼前的利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大）

吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入）

（4）纵观全文，哪两句话前后照应？

（“大臣们以为……”和“蝉、螳螂、黄雀，它们……”）

6、分角色朗读全文

（三）比较“劝”，感悟人物

1、教师引导：大臣们劝说吴王是因为（生答），少年也劝说吴王是因为（生答），他们都是为了（生答：国家），他们都有一颗。

2、问：都是劝，可结