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第一章幼儿园课程

一、幼儿园课程的内涵

幼儿园课程是实现幼儿园教化目的的手段，是扶植幼儿获得有益的学习阅历，促进身心全面和谐开展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的特点

（一）嬉戏是幼儿园课程的根本形式

（二）幼儿园课程交融于一日生活之中

（三）以幼儿的干脆阅历为根底

三、幼儿园课程目的制定的根据

（一）对幼儿的探讨

（二）对当代社会生活的探讨

（三）对学科学问的探讨

四、幼儿园课程目的的四种根本取向

（一）普遍性目的取向——根据确定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治须要而引出的对课程进展原则性标准或总括性指导。

（二）行为目的取向——指明课程施行以后儿童身上所发生的行为变更。

（三）生成性目的取向——在教化情境中随着教化过程的绽开而自然而然的生成。

（四）表现性目的取向——指每个幼儿在详细的教化情境中所产生的特性化表现，追求的是儿童反响的多元性。

五、幼儿园课程内容选择的根本原则

《纲要》：第一，既相宜幼儿的现有程度，又有确定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远开展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

（一）目的性原则

课程内容是实现课程目的的手段，内容必需紧紧围绕目的来选择。

（二）相宜性原则

一是适应须要，二是促进开展。

（三）生活化原则

生活是幼儿获得干脆阅历最志向的场所、最便捷的方式。

（四）爱好性原则

（五）根底性原则

（六）逻辑性原则

六、幼儿园课程内容组织的根本方法

（一）根本方法

1、逻辑组织法

是指根据学问本身的系统和内在联络来组织课程内容的一种方法。

2、心理组织法

根据学习者的心理开展特点，以适应学习者须要的一种组织课程内容的方法。

（二）常用方法

1、纵向组织法

以先后依次排列内容，是螺旋递进式的。

2、横向组织法

使课程内容和儿童已有的阅历连为一体。

七、幼儿园课程施行的取向

（一）忠实取向

指把课程施行过程看成是忠实地执行课程支配的过程。

（二）互相适应取向

把课程施行过程看成是课程支配和班级、小组或学校理论情境在课程目的、内容、方法、组织形式各方面互相调整、变更与适应的过程。

（三）课程创生取向

把课程看成是教师与学生结合创立的教化阅历。

八、幼儿园教化教学的组织形式

1、集体活动

2、小组活动

3、个别活动

九、幼儿园课程评价的类型

（一）从评价的功能和进展的时间划分

1、形成性评价

2、终结性评价

（二）从评价方法划分

1、定性评价

2、定量评价

（三）评价主体的不同

1、内部评价

2、外部评价

（四）评价对象的范围

1、整体评价

2、部分评价

3、单纯评价

十、幼儿园课程评价的主要形式

（一）目的评价形式——泰勒

（二）差距评价形式——普洛沃斯

（三）目的游离评价形式——斯克里文

（四）外观评价形式——斯塔克

（五）CIPP评价形式——斯塔弗尔比姆

十一、班克街早期儿童教化方案

米切尔受杜威思想的影响，坚信教化的力气能影响和改造社会，儿童在学校的学习应以一种有意义的方式与其生活相联络。

（一）理论根底

班克街早期教化方案的特点——“开展—互动”，“开展”的含义是儿童生长的款式以和对儿童和成人成长特征的理解和反响的方式。“互动”首先强调的是儿童与环境，包括其他儿童、成人和物质环境的交互作用。

近来，班克街早期教化方案已将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上，它们是进步主义和心理安康。

（二）班克街早期教化方案的目的、内容、方法和评价

1、目的

班克街方案的根本理念是儿童认知开展和特性开展与其社会化的过程不行分别。

班克街早期教化方案的教化目的：第一是培育儿童有效地作用于环境的实力，包括各方面的实力以和运用这些实力的动机；第二是促进儿童自主性和特性的开展，包括自我认同、自主行动、自行选择、担当责任和承受扶植的实力；第三是培育儿童的社会性，包括关切别人、成为集体的一员、友爱同伴等；第四是激励儿童的创立性。

2、内容

由于班克街早期教化方案强调儿童社会性的开展，“社会学习“就成了该方案的核心。

3、方法

在班克街早期教化方案中，主题网和课程轮是课程设计和施行中常用的工具。

4、评价

评价是班克街开展——互动形式的有机组成部分，它为教师理解儿童如何学习和成长供应了手段，也为教师供应了课程支配和决策的原则。

(三)教师的作用

1、在儿童社会情感开展方面教师扮演的角色

2、在儿童认知开展方面教师扮演的角色

（四）与家庭的共同工作

（五）对班克街教化方案的评价

十二、蒙台梭利课程形式

（一）蒙台梭利课程形式的理论根底

蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭利将对儿童的自发冲动进展压制还是引导，看成是区分教化优劣的分水岭。

“自发冲动、活动和个体自由”，这些都是蒙台梭利教化体系的根本因素。

在蒙台梭利