2024六年级数学下册总复习专题二图形与几何第4节图形与位置教案北师大版.docxVIP

Page1

第4节图形与位置.

课题

图形与位置

课型

复习课

教材

分析

本课教学内容是基于学生在学习，驾驭了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对方向确定物体的位置识别简洁的路途图以及比例尺的计算等学问的基础上进行的整理和回顾，通过系统的梳理，使学生进一步驾驭确定位置的多种方法，培育学生的方向感与距离感，使他们能够分辨方向。确定位置，看懂和描述路途图，发展空间观念，提高解决实际问题的实力，为进一步的学习和发展奠定基础。

学情

分析

学生已具有识别确定物体位置的相识基础，但由于各学问点在支配上比较独立，各个学段的目标和要求也不一样，学生的学习呈现一种断续独立的状态，虽然各学问点看似简洁，但学生遗忘快、驾驭的不够扎实。不过随着随着年龄的增长，他们的语言表达实力动手操作实力和自主探究实力已有所提高。现在整理复习阶段的主要任务就是要帮助学生整理各种表示物体位置的方向，沟通各学问之间的联系，能综合运用所学学问敏捷解决实际问题。

教学

策略

以学生发展为主线，让学生经验从生活到数学又从数学到生活的过程，着眼于体验数学，扎扎实实的让学生在活动中建立空间概念，在情境中构建学问体系。

教学

内容

北师大版六年级下册教科书第99页

教学

目标

1在解决问题的过程中，复习有关确定位置的学问，会用上下左右前后描述物体的相对位置。

2能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。

3在详细情境中能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对来确定位置。

教学

重点

能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。

教学

难点

运用数对来确定位置

教学

打算

多媒体课件

课时

支配

1课时

教学

环节

导学案

一、创设情境，复习导入。

1.谈话导入

师:你能描述一下你在教室里的位置吗？

生：我的左边是小兰，右边是小明。前面是老师，后面是小静。

师：奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？

生1：我是这样做的。

1.方向：在地图或平面图上，通常用上北、下南、左西、右

东来表示方向。

2.用方向描述物体位置的三要素：①方向；②角度；③距离。

3.描述路途图：

①按行走路途确定观测点及行走方向；

②依据比例尺和图上距离计算出相应的实际距离；

③用恰当的词语按依次叙述。

4.画路途图：

①确定方向；

②依据实际距离和图纸大小确定比例尺；

③依据比例尺和实际距离求出图上距离；

④确定起点，依据方向和图上距离确定下一目的地的位置，再以下一地点为起点接着画，依次进行。

生2：我是这样做的。

1.行与列：竖排叫作列，横排叫作行，确定第几

列一般是从左往右数，确定第几行一般是

从前往后数。

2.用数对表示位置的方法：用数对表示位置时，

一般先表示第几列，再表示第几行。用括

号把列数与行数括起来，并在列数与行数

之间用逗号把两个数隔开。

师：你还能提出一个问题并回答吗？

二、探究体验，经验过程

（一）你能帮助它们找到家吗？

（二）我们都相识了哪些立体图形?你能说出它们的名称吗?

细致视察

细致视察小羊拍到的三张照片，

（）在最左边，（）在最右边。

1你能说说他们的位置吗

（??）在（?）的前面，

（??）在（?）的后面。

（??）在（?）的上面，

（??）在（?）的下面。

2谁最简洁滚下来

3把它们分别堆起来，哪组最难？在下面画“√”。

4说说你身边哪些物体与下面这些形态相同。

长方体

长方体

圆柱

球

正方体

5

三、达标检测

1数一数

一共有（）个立体图形，圆柱有（）个，（）和（）的个数同样多。

圆的左边有（）个长方体，有（）个正方体

圆的右边有（）个长方体，有（）个正方体

2你能数出这些图形的个数吗?

长方体（）个

正方体（）个

球（）个

圆柱（）个

3要拼成一个大正方体，至少须要几个？

要拼成一个大正方体至少须要8个。

4你是怎样数的？

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

图形与位置

数对（列，行）

方向与位置

图形

六、教学反思

优点：本节课在教学用方向和距离确定位置时，引导学生留意两点：1，描述方向时只能用，东西南北，东南，东北，西南，西北，这八个方一直描述，不能随意变更说法。2，把图上的比例尺图例用语言描述清晰。

缺点：在表示位置时没有强调“横排是行，纵排是列”，要先写排再写列。导致许多学生混淆出错。

改进措施：图形与位置的内容与学生的生活实际亲密相关，在设计练习的时候可以不要局限于教材，要留意结合学生的生活实际，举诞生活中的例子，这样更能激发学生的学习爱好，增加课堂的趣味性，缓解练习课的枯燥乏味。