统编版语文六年级下册古诗归类梳理一等奖创新教案.docxVIP

统编版语文六年级下册古诗归类梳理一等奖创新教案

万水千山总是情

——六年级古诗归类梳理

教学目标

1.归类梳理小学六年级古诗词，形成知识建构，为中学阶段学习打基础。

2.以写景诗词为例，复习古诗词一般特点，提高学习能力。

教学重难点

以写景诗词为例，复习古诗词一般特点，提高学习能力。

教学准备

课前回顾统编版教材六年级的古诗词，整理学过的写景类古诗词。

学习过程:

一、吟诗入画回忆旧知

1.中国是诗的国度，古代诗歌往往追求诗情画意，这里有几幅画，同学们是否能猜出来每幅画都对应着哪首古诗，并有节奏地背诵出来。

《马诗》由骁勇的战马，写到苍凉的边疆，更有诗人李贺的人生追问。

《竹石》托物言志，郑燮笔下的竹子化身那坚韧顽强的斗士。

《书湖阴先生壁》

小结：只要我们留心品味，就会发现果真是诗中有画，画中有诗。这节课，我们一起复习六年级的古诗词。

二、梳理古诗，归类统整

（一）谈谈发现

课前老师已经让你们做两项复习准备工作：

1.读一读六年级学过的十二首诗，你有没有什么新的发现？（异同）

2.如果让你对这十二首古诗进行归类，你归类的依据是什么？

（二）梳理归类

1.按照体裁分类：五言绝句、七言绝句、古体诗、词

2.按照内容分类：写景、节日、咏物

3.按照朝代分类：唐、宋、明、清......

小结：复习古诗时，像这样进行系统化的梳理，能发现古诗中一些普遍性的规律，更有利于我们复习。

三、品写景诗，深入复习

（一）回顾学法，启发思路

1.这节课，我们以六年级上册的六首写景诗词为例，看看有哪些学习古诗的好办法。还记得我们是怎么学习写景诗的？

2.在六年级上册第六单元“语文园地”的“交流平台”，便梳理了学习写景诗的方法。

3.师生交流，形成学习古诗的方法：①借注释。②想画面。③引资料。（板书）

（二）赏析月景，回顾学法

1.读古诗，找景物

“一切景语皆情语”，诗词中的景，总是投射着作者当时的心境，《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达了怎样的情感呢？我们先来回顾一下这两首诗词，分别写了哪些景物？

2.想画面，悟情感

（1）从作者描写的景物中，你发现了什么共同点？

（2）同样都写了月夜的景色，但是他们表达的情感一样吗？不同的人生经历，不同的心境，同是一轮明月也有着不同的情感色彩。

现在请同学们闭上眼睛听老师读宿建德江，你脑海中出现了怎样的画面？出示句式：我从想象出的画面，我知道了作者表达的情感是___。

日暮时刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还低，作者孤身一人，置身其中，只有那轮明月与之相伴，百感交集。指读

交流《西江月·夜行黄沙道中》，明月清风，稻香听雨，蛙声一片，从视觉、听觉、嗅觉多角度感受夏夜乡村的静谧美好，怎不快哉？指读

3.引资料，悟情感

（1）一首诗一个故事。每一首诗的产生，都有它特定的写作背景，还有诗人独特的情感体验。哪个同学对两位作者或者这两首诗的写作背景有一定的了解？读资料，你有什么新得感受？

（2）小结：我们如果能够在学习古诗词的时候，引用一些资料，对古诗词的理解会更深入。

4.诵古诗，品韵味全班配乐有感情诵读。

5.纵延伸，巧积累

一轮高悬天宇的孤月，竟使得这些古人如此多情。古往今来，多少文人墨客都喜欢借月亮来抒发自己的情感：

因为思乡，王安石在《泊船瓜洲》中写到：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

因为思亲，张九龄在《望月怀古》中写到：海上生明月，天涯共此时。

因为愁眠，张继在《枫桥夜泊》中写到：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。诗词的作者们常在景物的描写中“邀”进了月亮，使意境顿生，情更真切。

（四）提炼归纳，自主复习

1.回顾复习方法

刚才我们用想画面、引资料两种方法，复习了《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，知道了相同的景物，也可以表达不同的情感。接下来，我们还是用想画面、引资料这两种方式，继续复习剩余的四首写景诗。

2.学生自主复习

（1）出示句式：我从想象出的画面，我知道了作者表达的情感是___。

（2）提出要求：用上面的句式，说说自己想象的画面，体悟到的情感。如果能补充上一些资料就更好了。

3.师生交流