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统编版语文五年级上册第二单元习作“漫画”老师一等奖创新教案

习作《“漫画”老师》教学设计

一、教学目标

1.能抓住人物的突出特点。

2.用具体事例进行生动描写。

二、教学重难点

教学重点：用具体的事例来表现人物的特点，使人物形象立体生动。

教学难点：引导学生区分叙述和描写。

三、教学过程：

(一)漫画导入，激发兴趣

1．出示三毛和父与子两张漫画人物图片，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，他们有什么共同特点呢？

引导学生观察漫画，明白漫画人物是：特点突出，生动传神，给人留下深刻的印象。

2．引入习作话题:“漫画”老师。

（二）了解习作要求

1.自己读一读习作要求，看看你了解到了什么。

2.回顾写人物的作文要求：三年级“猜猜他是谁”要求通过一二点特点介绍同学；四年级“我的自画像”要求通过几件事例介绍自己；五年级“漫画”老师要求抓住人物特点，并通过事例突出人物特点。

3．请学生读书中的例子，你发现了什么？

（三）打开写作思路。

1.猜一猜以下词语是描写什么老师的。

（1）博学、儒雅、有文采，腹有诗书气自华。（语文老师）

（2）跑步、跳绳、爱吹哨，强身健体展风采。（体育老师）

2.你了解哪位老师，他/她有怎样的特点学生之间交流所观察的老师特点，互相启发。

3.列出自己想要写的老师的特点，找出最突出的一两个特点。

教师:写作时要注意抓住最显著的特征，不必面面俱到。

(四)指导学生选择具体事例

1．明晰特点与事例的关系。

（1）选择恰当的事例。

表现风趣幽默：①他喜欢看笑话，听相声②课堂上常常引得我们哈哈大笑。

表现运动健将：①减肥坚持跑步游泳.②校运动会教师赛跑第一名

（2）通过练习进一步明晰特点与事例的关系。

例文：我的老师很怪：①杯不离手②语出惊人③教学方法怪

（五）分清叙述和描写的区别，指导学生把事例写具体。

出示对比阅读材料，引导学生思考:如何将事例写具体。

材料一:我们的班主任王老师是个对工作认真负责的老师。一次上课时，有人来告诉王老师，她的孩子受伤了。王老师虽然很着急，但没有马上去看，而是坚持给我们上完课才匆忙过去。王老师还经常带病坚持给我们上课。她真是一位无私、负责任的好老师。

材料二:语文课上写作业时，我有一道题不懂，王老师见了，就走到我身边耐心给我讲。突然，一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说:“王老师，你家孩子上体育课时不小心跌倒，膝盖流了很多血。”王老师听了，一惊，只见她皱了皱眉，又看了看教室里的同学们，马上对那位老师说:“您先帮忙带到医务室处理一下，我上完这节课就过去!同学们都让王老师赶快去看一下，可王老师却说“现在是上课时间，我不能离开!我们继续上课。”直到下课后，王老师才匆匆向医务室跑去。

1.学生评议哪一段描写更具体为什么

2.师：把事例写具体，一定要运用多种描写方法。

(六)学生独立习作，教师巡视，并相机指导。

四、板书设计

“漫画”老师

特点事例

(突出)(准确、具体)