七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争.pdfVIP

春秋战国的纷争

教学目标：

知识与技术目标：

①通过本课的学习，使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。明白

齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

②通过学习培育学生搜集、整理信息的能力。比较、评判、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象

能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的大体技术。

进程与方式目标：

注重学生合作学习进程，采纳分组导学的方式，进行探讨式学习：

①通过度组搜集资料，整理相关信息，让学生参与教学进程，提高学生学习历史的爱好；

②③引导学生分组讨论，交流学习功效，以培育合作学习意识，让学生体验学习的欢乐，从而达到开放和创新的

目的；

④教学中采纳多媒体辅助教学增加直观性。

情感态度价值观：

①熟悉到改革是诸侯国壮大的全然缘故。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践成立霸业的进程，使学生知道国强要革新，国立靠治业，国兴靠人材的道理。

引导学生为国家的兴隆追求更高目标，增强毅力，发奋学习。

③熟悉到分解时期也孕育着统一的因素。

教学重点：

①因为齐桓公第一个称霸而且其进程在诸侯国中具有代表性，因此齐桓公称霸作为一个重点。

②城濮之战，长平之战为代表的战役关于争霸局面和历史进展具有推动作用，也为重点。

教学难点：

正确看待春秋战国时期的战争性质，关于初一新生来讲不易自己领会。

教学进程：

一、导入新课：

以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生说明：历史是不断向前进展的。西周过了是东周。东周又可分为

春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。咱

们今天要学习的确实是春秋、战国时期的历史。

二、教学新课：

（一）东周的两个分期

春秋（前770年—前476年）奴隶社会瓦解

战国（前475年—前221年）封建社会形成

东周的分期由教师讲述

图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）

看P30注释①了解春秋、战国名称的由来

引导学生联系4、5课内容

提问：咱们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时刻及特点？

教师可将学生发言情形副板书，有条件的用课件展现，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。

及时对各小组完成情形进行评判，也可由学生互评，并给予鼓舞。

（二）春秋争霸

一、王室衰微（争霸背景）：

提问：春秋争霸是在什么情形下开始的？

在此基础上，教师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情形。

提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？

指导试探，就势引导。看书回答

二、春秋五霸：

提问：春秋五霸指哪些？

补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王

（课件展现）《春秋战国形势图》

3、齐桓公争霸缘故：

齐桓公争霸缘故设计问题组（课件展现）

（1）、齐国进展生产，有哪些有利的环境资源条件？

（2）、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）

（3）、管仲改革教师采取边叙边议的教法

提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评判，强调改革的进步意义

提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？

渗透改革是强国之路的思想学生表达改革方法，评说管仲改革的作用。

(4)、“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号精湛？

设计问题组（课件展现）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”这一口号是在如何的形势下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？

d.“尊王”会有哪些阻碍力？

e.“攘夷”什么缘故在那时很有号召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问

（5）、小结：提问：齐桓公争霸的缘故有哪些？将归纳要点课件展现一下学生议论，从自然条件、实力、争霸

手腕（政策）三个方面发表观点

教师提出把握要求即可。

4、齐桓公称霸标志

学生看书把握葵丘会盟的时刻、盛况、意义

五、晋楚争霸

（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的方法有哪些？有何作用？联系齐国改革，让学生试探：“想一想，春秋

时期，齐国和晋国能够迅速壮大的一起缘故是什么。

（2）、城濮之战提问：在晋楚争霸进程中，最闻名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？

补充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退为进和战略）

提问：“退避三舍”的作用？

学生看书总结回答下列问题，在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事

再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用

讲述“一举成名”和“问鼎中原”的故事。

学