统编版（部编版）语文三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计.docx

统编版（部编版）语文三年级上册第七单元

《父亲、树林和鸟》教学设计

一、教材分析

《父亲、树林和鸟》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

《父亲、树林和鸟》通过“我”和父亲关于鸟的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。课文语言简洁生动，富有诗意，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”，通过细腻的描写，让读者仿佛身临其境。同时，课文也注重引导学生体会人物的情感，如“我真高兴，父亲不是猎人”，表达了作者对父亲的敬佩和对鸟的关爱之情。

二、整体设计思路

本教学设计以“读中感悟，体会情感”为核心，通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受父亲对鸟的热爱，体会人与自然和谐相处的美好。在教学过程中，注重引导学生自主学习，合作探究，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，结合课文内容，拓展延伸，引导学生关注自然，保护环境。

三、教学目标

认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

感受语言的丰富和生动，仿照课文中描写鸟的句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。

四、教学重难点

教学重点

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

（2）能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学难点

感受语言的丰富和生动，仿照课文中描写鸟的句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。

五、教学策略

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

自主学习法：引导学生自主学习生字新词，自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究课文中的问题，培养学生的合作意识和思维能力。

拓展延伸法：结合课文内容，拓展延伸，引导学生关注自然，保护环境。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢鸟吗？你们见过哪些鸟呢？（学生自由发言）

今天，我们要学习一篇关于鸟的课文——《父亲、树林和鸟》。（板书课题）看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生提问，如：父亲和树林、鸟之间有什么关系呢？）

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对课文产生好奇心，为后续的学习打下基础。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读。

黎（lí）明凝（níng）神静气舒畅（chàng）瞬（shùn）间

猎（liè）人

（2）开火车读生字词，巩固读音。

（3）交流识字方法。

①加一加：“雨”+“务”=“雾”；“目”+“米”+“一”=“眯”。

②换一换：“惊”字的“忄”换成“冫”，变成“凉”。

③形声字识字：“黎”“凝”“畅”“瞬”“猎”都是形声字，可以根据形旁和声旁来记忆。

指名分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生交流，教师小结：课文主要讲了“我”和父亲在树林里谈论鸟的事情。

设计意图：通过初读课文，让学生掌握生字词的读音和字形，了解课文的主要内容，为深入学习课文打下基础。

（三）精读课文，体会情感

学习第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

（2）学生交流，教师小结：第一自然段主要写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（3）指导朗读，读出父亲对树林和鸟的喜爱之情。

设计意图：通过学习第一自然段，让学生了解父亲对树林和鸟的喜爱之情，为后文的学习做好铺垫。

学习第二至四自然段。

（1）自由朗读第二至四自然段，思考：父亲是怎么知道树林里有鸟的？

（2）学生交流，教师引导学生从父亲的动作和语言中体会父亲对鸟的熟悉。

①动作描写：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这句话中，“站定”“望了又望”“闻了又闻”等动作描写，表现了父亲观察得非常仔细，对鸟的生活习性非常了解。

②语言描写：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。这句话中，“喃喃”一词表现了父亲对鸟的喜爱之情，同时也说明父亲对鸟的情况非常熟悉。

（3）指导朗读，读出父亲的专注和对鸟的熟悉之情。

设计意图：通过学习第二至四自然段，让学生体会父亲对鸟的熟悉之情，感受父亲的细心和专注。

学习第五至九自然段。

（1）默读第五至九自然段，思考：父亲是怎么判断树林里有鸟的？

（2）学生交流，教师